淺談對外經(jīng)貿與外貿英語人才的培養(yǎng)

[摘要] 我國對外經(jīng)貿聯(lián)系的日益頻繁，對商務英語人才的需求也在不斷增長，外貿英語中展現(xiàn)外貿業(yè)務中各環(huán)節(jié)，涉及許多交際事件，建立業(yè)務關系、詢價、報盤、還盤、訂貨、付款、裝船和索賠等。本文討了在如何在外貿英語教學中培養(yǎng)學習者的交際能力問題。

[關鍵詞] 外貿英語 交際能力

隨著我國對外經(jīng)貿聯(lián)系的日益頻繁，對商務英語人才的需求也在不斷增長。外貿英語函電是對外經(jīng)貿活動中使用的專業(yè)英語。培養(yǎng)具有較強交際能力的人才對我國的經(jīng)濟建設有著積極意義。 外貿英語在培養(yǎng)國際商務人才中起著至關重要的作用，是成功運用商務知識、發(fā)揮才能、順利開展經(jīng)貿活動的鑰匙。

一、何為對外經(jīng)貿中的“交際能力”

“交際能力”最初由美國社會語言學家Hymes提出。他認為“交際能力”可理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用，包括語法、心理、社會文化和概率等方面的判斷能力。該理論極大地鼓舞和啟發(fā)了新一代的語言學家，擴展了語言研究視野，引發(fā)了一股強大的外語交際教學法趨勢。交際能力的含義現(xiàn)在發(fā)展為:一個人運用語言手段和副語言手段來達到某種特定交際的能力，包括理解和表達。隨著各國間經(jīng)濟和文化交流的頻繁化，為滿足特殊的交際需要，產生了ESP(EnglishforSpecificPurposes)課程。ESP課程有明確的教學目標、教學內容和交際需要。ESP課程的目標和內容是以特定的語言交際功能和學習者交際需要而確定的。它以學習者的目的來確定教學目標，安排教學內容，選擇教學方法，是一種實踐性、應用性課程，具有明確的目的性和功用性，使學習者的專業(yè)或職業(yè)英語知識和技能專門化。外貿英語函電就是一門ESP課程，培養(yǎng)學習者交際能力是成功教學的核心。

二、外貿英語教學中交際能力的培養(yǎng)

1.交際能力的需求分析

Munby的外語教學的需求分析的觀點，外貿英語課程學習者主要是高等院校商務英語或國際貿易專業(yè)的中、高年級學生，有一定的英語基礎。教學中英語用于寫作符合規(guī)范的外貿信件。使用環(huán)境涉及對外貿易的公司、企業(yè)或招商局。學習者要學會如何與買方、賣方或銀行、保險公司等單位和個人，就貿易中具體環(huán)節(jié)進行咨詢、協(xié)商或洽談。外貿英語教學要求達到的程度，視各學校情況而定。外貿英語中展現(xiàn)外貿業(yè)務中各環(huán)節(jié)，涉及許多交際事件，如建立業(yè)務關系、詢價、報盤、還盤、訂貨、付款、裝船和索賠等。交際過程中要掌握清晰簡潔、禮貌貌周到等原則和對方本位的立場。

2.培養(yǎng)興趣

要讓學生能全身心的投入的學習，教師應采取措施幫助學生了解和引導他們喜愛該課程。教師的人格魅力是培養(yǎng)學生興趣的一個直接因素。熱情、親切、幽默、開明、寬容的教師往往容易獲得學生的好感和喜歡。對老師的喜愛會逐漸轉化為對教師所教學科的喜愛。課堂話題也能調動學生的興趣。商貿領域生動鮮活的事例或其他領域的話題，只要有助于教學內容的理解和培養(yǎng)學生的興趣，都可以選擇來討論。多媒體和網(wǎng)絡資源也可以加以運用，以便豐富教學方式，吸引學生的注意力。不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂，也是增強學生學習興趣的一個途徑。在課堂上給予學生展示學習成果和進步的機會，同時建立一個全面而理的評估機制，對學生進步予以及時的反饋，激勵學生不斷進步。

3.提供真實的語言素材

近年來外語交際教學法被廣泛應用于外語教學，尤其是ESP教學。交際教學法認為教學材料是影響課堂交際和語言使用質量的重要因素，能促進交際性語言使用。常用教學材料有以篇章味基礎的材料，以任務為基礎的材料和以及實物教具。函電課程主要涉及的是前兩種。課本提供了大量的經(jīng)貿信函。教師還可以補充些其他的語言材料。如講到裝船一章時，可以上網(wǎng)搜索國內外海運公司網(wǎng)站，查閱真實素材。即使是中文材料也可以給予學生很強的感性認識，有助于推進學習者的認知過程。

4.開展豐富的語言交際活動

根據(jù)交際教學法，外語課堂應是一個充滿“交流”的場所，“用語言去學”，交際能力的獲得依賴具體的交際活動。教師在具體教學中可根據(jù)各單元的主題，精心設計相關的情景活動。任務活動的開展需要較多時間，因此在設計任務時，要抓重點。學生基本掌握該單元信函的特點后，單元中的其他信可由學生課后自習，可另外安排時間讓學生上臺展示學習成果。展示形式可采用演示文稿，分析各信函中的交際事件、交際手段、寫作特色、語言重點;或發(fā)揮想象力，進行角色表演，生動展示交際事件。教師應有針對性的評點，并把學生的作品與課文中相關的范例進行比較。學生通過實踐，認知到其中的差距和優(yōu)勢，能發(fā)現(xiàn)各自應獲取的新知識。教師可根據(jù)學生的語言水平、接受和領悟能力，進行適度的文化導入。講解翻譯練習時，通過對比突現(xiàn)英漢語言結構與文化間的異同，使學生獲得跨文化交際的文化敏感性。還可通過學生喜愛的討論方式進行文化導入。

5.抓好校外實踐工作，增強商務交際能力

校外實訓基地的建設也是提高學生商務實踐能力的平臺。外語的學習畢竟是不同于母語的學習，它需要有一個從學習知識到運用知識的轉變過程，而這個過程的實現(xiàn)就是在實訓基地。學生在實訓基地的鍛煉，可以讓語言學習和實踐同步進行，學生直接服務于社會，簡化了就業(yè)環(huán)節(jié)。許多院校在加大校企結合的力度。在面臨很多困難的情況下，可以采取循序漸進的方式，積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習、互利互惠的合同，逐步建立合作、協(xié)作伙伴關系，使其成為實訓基地，讓學生在走向工作崗位前打下扎實的語言功底，成為應用型人才。

6.加大師資培育力度

教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著外貿英語教學的質量。外貿英語教學對教師提出了較高要求。教師需要主動鉆研教學理論、學科知識，還應聯(lián)系企業(yè)、海關等相關單位，做到多請教、多實踐、多總結，借此提高教學水平。另外，開設商務英語專業(yè)的學校應該有計劃地進行師資培訓。

參考文獻：

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