論新課改背景下初中歷史教師的素養

摘要： 目前正在推廣的課程改革，使我國的基礎教育從理念、課程、教材直至教法都將發生根本性的變化。教育的改革與發展對教師提出了更高的要求，如轉變觀念、開發課程資源、改進教學方法、提高講課技巧等等，人們的關注點大都集中在新的教育理念的樹立、教學技巧和方法的交流等方面。筆者認為，在新的課程理念下，要實現初中歷史課程改革的目標，提高歷史教師的素養極為關鍵。

關鍵詞： 新課改 歷史教師 素養

隨著新課程改革的不斷推進，新課程改革的理念得到越來越廣泛的認同，新課程改革的精神也日益深入人心。隨著素質教育的全面展開，隨著基礎教育課程標準的推廣，歷史課程面臨著前所未有的深刻變革，它給歷史教師帶來了難得的機遇，也帶來了無法回避的挑戰，這種挑戰，莫過于對傳統舊角色和舊觀念的挑戰。新的時代呼喚著歷史教師角色和觀念的重塑與轉換，從傳統中走出來，處理好“繼承”與“發展”的關系，改變原有教學觀念與教學模式，才能與時俱進。

一、當前我國歷史教師狀況與教學上存在的問題

1.知識面狹窄。

歷史學習所涉及的領域是廣泛的，歷史教師除掌握歷史知識以外，還應關注其他領域的知識，如語言文學、哲學、美學、自然科學等學科的知識。而有些歷史教師只看教材，其他科目的知識基本不看，視野狹窄，知識量有限，在上課時舉例單一，枯燥乏味。歷史教師的教學活動應該向學生展現一個豐富多彩的世界，而教師狹窄的思路就阻礙了學生的想象，封閉了學生的人文視野。

2.缺乏創新意識。

目前的歷史課堂教學存在著教授方法單一的問題。教師手拿教材，站在講臺前，面對學生講解課文，課堂氣氛沉悶。如此一成不變的教育方式，如何激發學生的學習興趣！教師的主導使得學生只能機械化、程式化地接受知識。因此，在課堂教學中，教師應當有創新意識，想方設法設計一些新形式的教學方法，使學生樂于接受。

3.存在教學惰性，不尊重學生。

有些歷史教師教育觀念陳舊僵化，完全從“應試教育”角度出發，教學拘泥于大綱和教材，授課內容僅限于考點、重點，缺乏教學積極性，存在教學惰性，不愿開創、思考新的教學方法，只會灌輸，不會啟發。對學生提出的新思想、新見解，一味采取嘲諷、拒絕的態度，忽視學生學習的積極性、主動性，磨滅了學生的創新精神。

二、符合時代要求的歷史教師的基本素質

新一輪的基礎教育課程改革正在實驗當中，這給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇。歷史學科是一門綜合性學科，知識的綜合性是其他學科所不具備的，這就對教師的教學能力提出了更高的要求。那么在新的形勢下，符合時代要求的歷史教師的基本素質有哪些呢？

1.擁有扎實的教學基本技能，廣博精致的知識結構。

歷史教學要注重邊緣學科知識的延伸。時代呼喚著綜合型人才，這就要求我們的歷史教師在知識的延伸上打破學科界限，延伸到其它學科，延伸到現實問題、熱點問題，使學生知識面擴大，眼界開闊，也就是要求我們歷史教師要講寬用活。比如我們市（連云港）的歷史中考時而開卷時而閉卷，且內容靈活多樣。這種考試適應了全面型人才的培養，考的知識面很寬很闊，如果我們教師在平時只“挖井”不“挖坑”，學生怎么能適應這種考試的變化呢？歷史教師的一大特點，就是其知識不但要精，而且要博，尤其是新課程改革對歷史教師的專業知識要求呈現出專業化、綜合化的發展趨勢更是如此。歷史教師不能再對相關學科的知識一無所知，必須及時進修相關學科知識，如社會學、地理學、經濟學、哲學、美學、書法、雕塑、繪畫、宗教、法律、音樂、軍事等知識。只有汲取多方面的知識，才能在教學中游刃有余，才能豐富、加深對歷史問題的分析理解，培養學生開放、創新思維的能力。

2.具有開明的思想，尊重學生。

“以教師為中心”的時代已經結束，新形勢下，教師應該把學生作為軸心，充分發揚民主、開明的思想，給予學生一定的自由發展空間；在課堂教學中，擺正自己的位置，不去迷信名家、教材、教參，充分發揚教學民主。新課程下的教師所倡導的應該是平等信任的學生觀，適時地給學生正確的指導，讓學生學會學習、學會做人、學會思索、學會開拓。愛是雙向的，教師熱愛學生，學生也同樣會敬愛教師。“安其學而親其師，樂其友而信其道”，教師的關愛所帶來的回報也將成為激勵教師更好地完成教育教學的動力。

3.具備科研、實踐能力。

教學的過程是一個實踐的過程，教師在這個實踐過程中，應該將理論與實踐操作相結合，對在教育實踐過程中存在的問題、獲取的經驗教訓做歸納總結，甚至可以通過實驗做進一步的探究。因此，對于新教師而言，具有科研、實踐能力也很重要。

4.優良的反思意識。

反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。這種反思，一方面指教師對自己的教學過程中的各個具體環節（教學目標、教學方法、學生反應等）進行教學反思；另一方面指教師對自身的教育理念、教育責任感、合作精神等進行自我反思。目前初中歷史教師肩負著繁重的教學任務，一些教師已呈現疲于應付、疲于奔命的狀態，平常的課沒空也沒心情去反思。古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”應素質教育之需，歷史教師必須要具有優良的反思意識，懂得“寧靜而致遠”，冷靜地反思——思得，思失和思改。

5.要學會運用多媒體網絡。

21世紀已進入即時通信的信息時代，教育工作者只有充分認識到信息技術的重要作用，學會運用多媒體網絡，才能提高教學質量和效率，提高學生運用新技術的基本素質。如教師在編寫教案時，需要大量資料及信息源，而在傳統的教學模式中，主要通過書本、圖片和錄像等一些有限的手段向學生傳輸信息，信息來源非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。如果通過多媒體網絡，得到的資料可以是文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至是三維虛擬現實等多方位信息。利用這些素材和自己豐富的教學經驗，教師就可以創作完成精美的電子課件，使教學內容更加多樣，更加靈活。同時，利用多媒體設備還可以調動學生的眼、耳、手等多種器官，從而提高他們學生的主動性。例如，地圖教學在歷史學科中占有一定的地位。長期以來，中學生識圖能力較弱始終是歷史教學中的一個嚴重問題。我們在進行歷史科地圖教學中主要應用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，有時也借助地球儀或幻燈、錄相片等媒體，與以計算機為先導的多媒體輔教手段相比，上述的地圖展示法就自然地表現出它的如形式較單一、無法充分體現動態進程等缺點，計算機輔助教學課件則以其聲像結合、動態展示、色彩豐富、表現效果強烈等優點成為新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補了上述傳統地圖教學中的許多不足。

在實施初中歷史新課程的課堂教學實踐中，筆者深深感到，無論采取什么形式的教學模式、教學方法或教學手段，教師都應在教學過程中不斷更新教學理念，不斷地加強學習，提高自身修養素質，腳踏實地地去推進課程改；應更關注在日常的備課過程中，積極探討教學目標，根據學生的實際認知水平，制定出相應的科學、務實的教學計劃，讓每一位學生在課堂40分鐘（或45分鐘）里既獲得基本的歷史知識，又拓展能力和人文素養，從而達到課堂教學的目標。要建構“面向現代化、面向世界、面向未來”的教師隊伍，就必須提高教師個人素質，教師只有不斷提高自身修養，才能最終達到培養符合社會需求的人才的目標。

參考文獻：

［1］陳永明主編.現代教師論.上海教育出版社，1999年7月版.

［2］薛天祥，周海濤等著.WTO與中國教育.中國青年出版社，2001年7月版.

［3］任世江著.關于完善歷史課程標準的思考.中學歷史、地理教與學，2004年第5期第21頁.