體育教師教學行為的表現(xiàn)形式及實踐分析

體育教師教學行為指在體育教學過程中為達到教學目的所采取的教學行為和活動。主要有教學方法、手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。體育教師的教學行為與體育教學效果及教學質(zhì)量息息相關。體育教師選擇的最佳教學行為方式，有效提高學生學習的積極性和主動性，增進和提高教師與學生的情感交流，有利于教師和學生進行思想交流和實現(xiàn)教學信息反饋，從而實現(xiàn)體育教學的目的。

1 學生對體育教師教學行為的要求

對中學生進行問卷調(diào)查顯示，對體育教師的教學方法、手段要求的比例“最重要”的占10%，“重要”的占10%，“一般”占80%；對口頭語言要求“最重要”的占20%，“重要”的占20%，“一般”占60%；對體態(tài)語言要求“最重要”的中學生占20%，“重要”的占40%，“一般”占40%；覺得體育教師的情緒和儀表“最重要”的占50%，重要的占40%，“一般”的占10%。調(diào)查結果表明，中學生對體育教師的情緒、儀表、體態(tài)語言要求較高。在理解、認識和求知上的要求各不相同。因而體育教師在教學過程中應針對不同的教學對象采用不同的教學方法，對部分學生實行區(qū)別對待原則，從而在教學中更好地掌握整個課堂教學氣氛，更好地實現(xiàn)教學目的。

2 教學方法與手段在體育教學中的應用

教學方法與手段是體育教師為完成教學任務而采取的教學方式。體育課是由教師和學生行為表現(xiàn)共同實現(xiàn)的一種活動過程。在復雜的體育教學過程中，體育教師要靈活運用各種不同的教學行為表現(xiàn)，以此影響學生的心理，協(xié)調(diào)教師與學生、學生與學生之間的關系，消除師生之間在溝通交流中出現(xiàn)的不必要的緊張感和壓抑感，使學生對教師教學行為的認可，激發(fā)學生學習知識與技能的積極性，使學生在體育課中感受到一種協(xié)調(diào)、和諧、積極向上的課堂氣氛，讓學生在體育教學課堂中能更充分發(fā)揮自身的運動才能和自我表現(xiàn)的機會，從而有效地提高體育教師的教學效果和教學質(zhì)量。

靈活運用教學方法的多樣性是培養(yǎng)學生興趣，提高教學質(zhì)量的良好途徑。在體育課堂教學中應結合實際，根據(jù)學生的認識、接受能力和針對學生的身體素質(zhì)形態(tài)進行教學。中小學生不僅要從形態(tài)上掌握正確的運動技能，而且還要從理論上了解所學技術動作的內(nèi)在聯(lián)系和結構特點，這對學生的知識水平、對問題的理解能力和分析能力的要求較高。新穎、多樣的教學方法和手段對學生的刺激比較明顯，能有效提高學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，對加強學生的高度注意力和求知欲望是非常有益的。

3 口頭語言在體育教學中的應用

在體育教學過程中，教師的口頭語言行為主要表現(xiàn)為講解、提示、糾正錯誤動作等。采用通俗易懂、幽默風趣、簡便實用、知識性強的口頭語言能提高學生的注意力，調(diào)節(jié)學生學習的興趣。用簡單、通俗的語言和形象的比喻描述清楚動作要領，使學生在頭腦中建立起正確的技術動作概念。在學生學習動作技能的同時，采用不同的教學方法和口頭語言的形式，不斷地向學生輸入本次課的重點。在教學過程中不僅有自我反饋出現(xiàn)，而且憑借著教師自身的強烈的洞察力和教學經(jīng)驗，有意識地對學生在學習動作技能中反饋回來的信息給予細心的觀察與收集，在通過學生的肢體語言和身體素質(zhì)情況所表現(xiàn)出的行為以及學生自行反饋問題中，了解學生學習的困難和接受能力，再向學生輸出正確的語言信息，適當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的教學進度和教學方法。如教學中的“輔導”、“糾正錯誤動作”、“技術評定”等等都算是通過語言向學生進行信息傳遞的。

在體育教學中運用的口頭語言行為應當恰當、適度，過多的肯定和贊許，往往會給學生一種不真實感，同時也會給學生造成心理上的壓力，造成適得其反的后果。學生從教師有效的語言行為中獲得正確的技術動作要領，了解在練習過程中存在的問題以及掌握糾正錯誤動作的方法，不斷調(diào)整自我學習的狀態(tài)。

語言控制著體育教師在教學過程的輸入和學生的輸出的信息。口頭語言的表達技巧和藝術性可以避免師生之間矛盾的發(fā)生。在教學過程中，學生在學習動作技術時經(jīng)常產(chǎn)生錯誤動作，教師在講解錯誤動作時的語氣稍微委婉一些，詳細講解示范錯誤的技術動作，積極傳授正確的動作技能，說明正確與錯誤動作之間的區(qū)別，不要輕易點評學生的缺點，為此，學生從態(tài)度上會很樂意接受教師指導的。在體育教學中，教師應該運用積極性語言激勵學生產(chǎn)生對學習的期望，當學生在練習中取得進步或遇到一定困難時，體育教師應及時給予一定的幫助和鼓勵，以強化學生對學習的期望，使學生從教師的評價中及時了解自己的學習狀況，調(diào)整自己的學習行為，不斷地積極地完成既定的目的任務。

4 體態(tài)在體育教學中的應用

在體育教學中，教師的體態(tài)行為主要表現(xiàn)為示范動作和肢體動作。除了善于用流暢的口頭語言清楚地表達自己的思想，講明技術動作概念和運動原理，還要善于把自己的運動表象，通過示范動作的形式準確無誤地表現(xiàn)出來，這是體育教師特有的一種表達能力。示范動作比生動的口頭語言更能真實地描述動作的特點，它的優(yōu)勢在于簡便，意義豐富，并擁有許多場合語言無法替代的效益。

體態(tài)示范是體育教學中一個重要的環(huán)節(jié)，在學生學習和掌握運動技能的同時，依靠運動技能形成的規(guī)律，教師采用準確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的體態(tài)動作示范，使學生通過視覺，感知動作的連接形態(tài)，這對建立完整清晰的運動表象起到一定的作用。正確的體態(tài)示范對學生產(chǎn)生極大的吸引力和感應力，引起學生強烈的學習欲望，激起學生模仿教師動作進行練習的積極性。學生模仿體育教師教學動作的程度決定于教師自身教學素質(zhì)水平的高低，示范動作的正確與否，對學生學習技術動作，建立正確、清晰的運動表象，提高教學質(zhì)量有著不可估量的作用。

5 體育教師的教學情緒、儀表在體育教學中的應用

教師在教學過程中的情緒變化會直接影響學生，學生的情緒也同樣能影響體育課的教學效果。在教學活動的全過程中教師精神振奮、態(tài)度和藹、平易近人，始終以飽滿的情緒進行教學，會使師生建立起良好的關系。教師熱情地教育和幫助學生，能使整個教學環(huán)境更富有民主性，以便減輕學生在教師面前的拘束心理，使學生感到教師是真心實意地關心和愛護他們，尤其是在困難中給予真誠的幫助和精神上的鼓勵。

教師的教學行為對學生的心理產(chǎn)生不同的影響，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此教師要注意自己的儀表、標準規(guī)范的言行和衣著。體育教師應處處嚴格要求自己，始終保持良好的精神狀態(tài)。如果教師上課情緒不高，儀表不佳，精力不集中，都將會影響體育教學的效果。

綜上所述，體育教師在教學過程中應最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，選擇最佳的行為表現(xiàn)，調(diào)節(jié)在體育教學過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，使體育課正常有序地進行，確保體育教學任務的順利完成。