論新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)興趣培養(yǎng)

摘要： 新課程改革對語文課本編寫及其教學(xué)的靈活性、趣味性和知識性提出了更多的要求，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和升學(xué)教育的壓力，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在種種不盡如人意的地方，需要改進(jìn)。本文對新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)進(jìn)行了探討和分析，希望對改進(jìn)和提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語文課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段的主干課程，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的起始階段，小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。語文課堂教學(xué)要想搞活搞好，授課教師不但要掌握學(xué)生的共性，而且要注重學(xué)生的個性的發(fā)展。興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В菍W(xué)生求知的良師，有興趣學(xué)生才能全心學(xué)習(xí)，學(xué)生全心投入才能學(xué)習(xí)好。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)進(jìn)行了探討，希望對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它的主要功能是促使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)化作自己的愿望和需求。根據(jù)相關(guān)研究，興趣可以分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指個人對活動過程或活動的本身感興趣，如兒童對游戲感興趣，口渴的人對飲水感興趣等，這種興趣就是一種直接的出自本能的興趣；間接興趣不是對活動本身或活動對象感興趣，而是對活動的結(jié)果的工具性價值感興趣，其滿足不僅在于活動本身，而且在于活動結(jié)果所帶來的價值，這是一種比較穩(wěn)定的興趣。與直接的興趣比較，間接的興趣是一種更高層次的興趣，也是我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要讓學(xué)生養(yǎng)成的興趣。語文教學(xué)的實踐已經(jīng)反復(fù)證明，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，激發(fā)他們在思考探索的過程中體驗到樂趣，感受到興奮和激動，充分發(fā)揮主動性和積極性，是提高教學(xué)效果的一重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要方式和手段

根據(jù)筆者的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方式和方法主要有以下幾點：

1.教師要具有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)組織能力。

教師良好的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，而熱愛語文是學(xué)好語文最重要的因素。如上海格致中學(xué)高潤華老師在講解《人民英雄永垂不朽》時，通過多媒體教學(xué)補充了課本以外的知識，同時組織學(xué)生參觀相關(guān)的歷史遺跡，把課堂延伸到課外，通過看、聽、說與讀等多種形式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與課程教學(xué)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

語文興趣的培養(yǎng)和語文能力的提高決不是靠老師在課堂上講出來的，而是依靠學(xué)生自己在學(xué)習(xí)活動中不斷認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加強訓(xùn)練得到的，因而必須尊重學(xué)生，以平等之心對待學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈图为劊瑥亩鰪娝麄儗W(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮他們課堂教學(xué)的主體作用。

3.增強師生之間的情感，以情促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文。

在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，老師要加強情感的投資。因為教學(xué)活動不但傳授知識、發(fā)展智力，而且要有師生情感的交流。學(xué)生往往由愛戴某位老師而喜愛這位老師所教的學(xué)科，進(jìn)而對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。有了師生情感交流這個基礎(chǔ)，教師采用靈活的教學(xué)方法，才會使教學(xué)氣氛活躍，有幽默，有笑聲，有爭論，使學(xué)生始終保持一種高昂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而體會到自己的智慧力量，體驗到成功的歡樂。反之，學(xué)生的思維、理解、記憶、想象等一切認(rèn)識機能，就會受到抑制，而難以發(fā)揮積極的作用。

4.語文教學(xué)要進(jìn)行鼓勵式教育。

一位教育家說：只有將某種知識領(lǐng)域的實際知識的積累達(dá)到一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。語文教學(xué)中，常常遇見有些學(xué)生說:我不會分析、我不會作文、語文很難學(xué)。這是因為他們的語文基礎(chǔ)較差，所以才感到學(xué)無所得。遇到這種情況，首先引導(dǎo)他們學(xué)好每一篇課文，達(dá)到應(yīng)有的知識量，能回答課后較為顯淺的練習(xí)題；繼而，從實際出發(fā)，引導(dǎo)他們閱讀課外書籍，以擴大知識面；然后，創(chuàng)造條件，使他們有所提高，獲得較好的成績。這樣，他們就會認(rèn)識到自己有了進(jìn)步，學(xué)有所得，逐漸消除對學(xué)習(xí)語文的畏難情緒，產(chǎn)生一種感奮力量。同時在這個轉(zhuǎn)變的過程中，教師要細(xì)心呵護(hù)，對學(xué)生取得的任何一點進(jìn)步給予充分的表揚和鼓勵。

5.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新型思維。

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨特的創(chuàng)造性。康得說：想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識。在語文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的，比如說，在教學(xué)文藝性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等，形象具體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，便沒有創(chuàng)新。每位優(yōu)秀的語文教師，在教學(xué)中無不借助課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，語文教師在教學(xué)中的重要任務(wù)就應(yīng)盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受一些東西的局面，要努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的全部激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個性色彩和主動精神去積級發(fā)現(xiàn)一些東西，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識到的東西；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補充課文情節(jié)上的空白，意念上的省略，或改組課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生就能借助于想象的創(chuàng)造神力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實畫卷，從而使學(xué)生步入神思自由的創(chuàng)新境界，得到了創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的開始，也是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，因而當(dāng)前對學(xué)生加強語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育，提升語文教學(xué)水平的重要舉措。

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