大學英語教學中的元認知策略應用

摘要： 本文通過討論元認知的基本內涵、元認知策略在外語學習中的作用，為探討如何提高我國的外語教學水平做出努力。

關鍵詞： 大學英語教學 元認知策略 應用

元認知知識或意識是使用元認知策略的基礎。只有當學生對所學語言的特點和規律有了一定的認識，了解自己語言學習的能力，才能制定符合自己情況的學習目標，隨時監控學習中遇到的困難。因此，在中國大學英語教學中對學生進行元認知意識和策略的培養對學生現在和將來的外語學習都是非常重要的。

一、元認知策略

元認知策略是學習策略的一種，它與元認知知識同屬于元認知范圍，即學生對自己認知能力的了解，也就是自己擅長哪方面的學習；對學習任務及要求的判斷，即不同難度的任務需花費不同氣力去解決；以及對如何以最佳方式達到目的的知識。本文中的元認知策略則是為了成功學習一門外語而采取的管理步驟。培養學生對學習性質的元認知意識也屬元認知策略。

二、元認知策略對大學英語教學的作用

1.元認知策略有助于明確學習動機和學習目標語言教學的首要問題就是要引導學生明確學習動機和學習目標。學習動機不明時學生就會陷入被動的學習狀態，學習缺乏主動性和積極性，稍遇挫折就容易喪失學習的毅力和恒心。而當深層學習動機占主導時，英語學習處于一種“我要學”的狀態，即主動學習狀態，學習具有較高的積極性和主動性，從而在提高了英語語言水平的同時也逐步提高了自身綜合素質。

2.元認知策略有助于培養正確的學習觀念和高效實用的學習方法，讓學生明確自己是學習任務的主體和承擔人，養成良好的自主學習的習慣，盡快實現從“要我學”到“我要學”這種觀念上的實質性轉變。在實施具體的教學目標時，可嘗試讓學生接受自助式的教輔模式，比如，在學習方法上要確立明確的長期學習目標（以年度、學期或月為單位）和短期學習計劃（以周、日或時為單位），以及自學計劃和課程計劃，學習計劃內容包括：做什么（what）？什么時候做（when）？怎么做（how）？為什么這么做（why）？做到學習計劃詳細、具體、目標明確。隨時進行自我學習評價，包括測評學習的進步、檢驗學習方法的成效和監控日常學習行為、及時調整學習策略，將調控和評價相結合，實現單位時間內的最佳學習效果。

3.元認知策略有助于推動以學生為中心的互動教學模式改革，發揮學生的主觀能動性。作為教學活動的組織者，教師一定要從教學目的出發，全面統籌規劃，有目的、有計劃地組織課堂教學，合理利用一切合適的手段充分調動學生的主觀能動性，激發其學習的積極性，使其充分參與到課堂教學中來。比如讓學生寫提綱、摘要或梗概，再到推斷理解的層次，即要求學生把握文章中明示的信息，合理想象和預測，形成初步的判斷結論，包括細節推斷、人物的刻畫、作者的構思、和詮釋隱喻。而到評價的層次，即要求學生結合文中的信息與思想，聯系個人的人生經驗和閱歷作出綜合性的判定和評價，最后到高層次的賞析階段，可要求學生根據自己的標準和文章的形式、風格、理論批評標準等專業知識，表達自己對文章在情感上和美學上的感悟。通過上述層次鮮明的設問，可以讓學生在不同深度層次的認識上與教師交流，也可以讓不同認識層次的學生都有機會不同程度地參與師生互動，擴大了交流的機會。

三、元認知策略在大學英語教學中的應用

1.元認知策略在寫作中的應用

英語寫作作為英語語言學習不可或缺的一項技能，越來越受到重視，而且，英語寫作本身就是一項有效的英語學習方式。在外語寫作學習過程中，運用元認知策略的計劃策略可幫助寫作學習者對寫作活動的目標、過程、步驟做出規劃與安排；監控策略可依據寫作學習者的寫作目標、計劃有意識地監控寫作方法、寫作進程、寫作效果，以及計劃執行情況等活動；評估策略能對寫作學習者的寫作進程進行評估并根據實際情況對計劃、寫作進程所采用的策略進行調整。

2.元認知策略在聽力中的應用

聽前策略是指聽前的組織計劃安排。包括：找出聽力學習的特點及難點所在、制定短期或長期目標。聽中策略是指在聽的過程中，學生學會如何監控自己的聽力過程而采取的策略。聽后策略是聽完錄音后采取的策略，包括指導學生進行自我監測和自我評估。自我監測是發現錯誤并改正錯誤的過程，教師可以鼓勵學生在聽完錄音后記錄下自己在聽音過程中所遇到的難點與問題。綜上所述，成功的英語聽力理解需要學習者具備較高的元認知能力。元認知策略培訓有助于提高聽力理解能力，教師在聽力教學中指導學生運用元認知策略，可以使學生更加積極主動、更加有效地進行聽力訓練，增加學生獨立控制聽力學習過程的機會，使其最終成為一個成功的聽者。

3.元認知策略在閱讀中的應用

英語閱讀能力的培養是一個多因素作用的過程，也是一個漸進的復雜過程。雖然元認知策略訓練的目的是培養學生的自主學習意識，但教師的作用仍不可低估。必須完成從“以教師為中心”到“以學生為中心”觀念和行為的轉變，視學生為學習的主人，通過系統的、大量的、行之有效的多渠道、多形式的閱讀訓練，幫助學生形成有效的英語閱讀策略，才能確保學生有較大的收獲，使學生學會學習，成為獨立、自主、高效的學習者，為終身學習奠定堅實的基礎。在大學英語閱讀教學實踐中，教師要使學生從根本上認清閱讀的實質，培訓學生掌握元認知策略，才能優化大學英語閱讀教學模式，提升教學效率。

參考文獻：

［1］紀康麗.外語學習中元認知策略的培訓［J］.外國語，2002，（3）.

［2］楊堅定.聽力教學中的元認知策略培訓［J］.外語教學，2003，（7）.