重視英文文化背景，提高大學聽力教學效率

摘要： 市場經濟條件下，人才市場對各類人才也提出了更高更新的需求。它要求大學畢業生不僅要有扎實的業務知識，還要有英語聽和說的能力。因此，培養聽力能力非常重要。本文將重點講述英文文化背景知識對提高聽力理解能力的重要性。

關鍵詞：文化背景 聽力教學 途徑

外語教學的目的是培養和提高學生綜合運用所學語言知識進行交際的能力。為此，教育部已制定出新的大學英語教學大綱，新大綱明確了今后的教學方向。全國高校將逐步按照新大綱組織教學，充分利用計算機軟件和網絡，強化學生的聽、說能力，培養真正有實際交際能力的人才。

根據美國語言學家W.M.Rivers的統計，聽、說、讀、寫言語交際活動中聽和說所占實際時間分別為：45%與30%。聽力的重要性已毋庸置疑。現在各類全國英語考試（尤其是過級考試）中，聽力所占比分越來越重也是一個不爭的事實。

由此，如何提高大學英語聽力效率成了高校外語教學首要解決的問題。在此，筆者將重點就英文文化背景對聽力教學的影響談談看法。

一、文化背景知識的不足影響英語聽力教學

韓禮德認為一種語言基本上根植于說該語言的民族的文化、社會生活和習俗。不參照這些廣泛的語境便難以正確理解語言，這些“廣泛的語境”指的就是一個社會的文化。

英語的學習和掌握過程實際上也是對英語國家尤其是英美兩國文化的了解和熟悉的過程。如果，學生們對所聽材料毫無概念性知識，學生理解的難度將不利于學生反映速度的提高。中國學生由于深受母語和本國文化的影響，在聽力理解過程中，往往用中國式的思維去分析和理解英語句子，結果造成不能夠迅速而準確地理解英語語言信息中所包含的實際意思和說話人的真實意圖。

在歷年的大學英語考試中，因缺乏背景知識導致聽力失分的情況常見：

例一：W：I can’t decide whether to take the car to the garage or just to buy a new one.

M：If you buy a new car，you’ll probably save money in the pocket.

在西方國家，買車一般不會太貴，但修車卻要花一大筆錢，所以從長遠來看，修車不如買新車更合算。如果中國學生不了解這點就無法理解“買新車可以省錢”這一說法。

例二：

M：Please buy two packs of cigarettes for me while you are at store.

W：I’m not going to any store.I’m going to see Aunt Mary，but I’ll get them for you at the gas station.

Q：Where will the woman stop on her way?

A.at a cigarette store?搖?搖?搖?搖B.at a bus station

C.at a gas station?搖?搖?搖?搖?搖D.at Aunt Mary’s

此題答案為C。據統計，有四成左右的考生答錯，原因之一就是不知道gas station不僅出售汽油，也出售香煙等日用品，因而影響答題。

由此看來，聽力題要求聽者必須由單純聽清句子內容上升到靈活語用層次，也就要求對異國文化有一定了解。

如何使學生獲得英文文化背景知識以提高語用能力，正確答出聽力題？以下介紹幾種有效途徑。

二、獲得文化背景知識和提高英語聽力能力的途徑

1.聽力課堂加強文化背景知識的傳授，培養學生的文化意識。

英語教師應該懂得把文化帶進聽力課堂，在平時講課中注意逐步滲透英美國家的背景知識，組織學生在視聽課上觀看一些符合學生年齡特點的英語國家的原版影視作品。教師不但要指導學生理解故事情節，透析社會現象，洞察文化底蘊，而且還要引導學生通過觀察演員的表演，剖析非語言交際行為和現象，傳授非語言交際規則，并通過網絡等教學輔助手段全面提高學生的英語聽力理解能力。另外，應在聽力訓練前，結合聽力教材有針對性地介紹和講授有關背景知識，幫助學生掃清文化障礙，加深對所聽內容的理解。

2.隨機講授，點滴積累強化學生跨文化意識。

除了課堂，教師也可以在與學生聊天的過程中隨機傳授跨文化背景知識。例如，英國人說：“Thank you all the same.”而美國人說：“Thank you anyway.”又如，英國人說：“Let’s go.”美國人說：“Shall we leave?”或“Are you ready to go?”他們認為前者有命令之意，很不禮貌。再如，在對待贊揚的態度上中西方也存在著明顯的差異。中國人遵照“謙虛原則”，而英美人則遵循“以禮待禮”的“禮貌原則”。這些我們都可以把它們和中、美、英三國之間的文化差異聯系在一起講，以幫助學生掌握地道的英美英語。

3.通過其它方式幫助學生了解英語文化背景知識。

由于課堂教學時間有限，我們可以發揮校園廣播的優勢，利用固定的時間段，以多種節目形式，進行英語文化背景知識的介紹，幫助學生增加對以英語為母語的國家的了解，培養跨文化交際意識。聽力材料可內容廣泛，題材多樣，從新聞報道到人物歷史，包羅萬象。

另外，教師可向學生推薦優秀的課外讀物，鼓勵學生廣泛閱讀，努力從報刊、雜志、文藝和科普書籍中汲取大量知識，開闊視野，不斷擴大詞匯和知識面，以達到提高聽力理解能力的目的。

三、結語

了解英文文化背景，既可以增強學生語言學習的實踐性和趣味性，提高語用能力，也可以大大增強英語聽力的理解能力。這勢必要求教師不僅要有準確扎實的英語語言基本功，還應具有較高的文化修養，既要了解中國的文化，還要熟悉其他國家，尤其是英語國家的文化；了解中西方文化的差異，以及這些差異對英語語義和語用造成的影響。值得注意的是，教師要教導學生在自主獲取西方文化時有篩選意識，應吸收該文化遺產中的精華，對于該文化的局限部分，例如西方人推崇的自由、過分的獨立性和強烈的冒險精神、原聲影片中的色情暴力內容等，以批判的眼光予以對待。

參考文獻：

［1］符雪清.對影響英語聽力提高的因素之探討［J］.外語電化教學，2001.

［2］梁儀主編.英語教學法研究［M］.北京：北京出版社，1996.

［3］楊豈深.英語學習常談［J］.英語世界，1984.

［4］虞蘇美，李慧琴.大學英語聽力（修訂本）第1—4冊［M］.上海外語教育出版社，1997.

（作者系湖南師范大學2007級高師碩士研究生）