大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀淺析

摘要： 大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，特別是英語口語交際能力。本文從社會(huì)、教師和學(xué)生三個(gè)方面闡述了影響大學(xué)生口語表達(dá)能力滯后的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 英語口語 口頭表達(dá)能力 對(duì)策

近年來，我國(guó)大學(xué)生的整體英語水平有了很大提高，但是語言交際能力仍然較差。隨著2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)的召開，運(yùn)用英語這種應(yīng)用最廣泛的國(guó)際通用語言的的能力就顯得十分緊要。另外，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的大環(huán)境下，也迫切需要英語口語人才，這使得如何提高大學(xué)生英語口語水平和實(shí)際運(yùn)用英語的能力成為大學(xué)英語教育中亟待解決的問題。

一、影響大學(xué)生口頭表達(dá)能力的因素

下面從三個(gè)方面來淺析影響大學(xué)生口頭表達(dá)能力的因素。

1.社會(huì)因素

我國(guó)大學(xué)英語口語教學(xué)的觀念普遍來說還較為陳舊。盡管從1999年開始全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試已經(jīng)開始在幾個(gè)院校試行口試，但長(zhǎng)期以來，四、六級(jí)考試都還是注重聽、讀、寫，對(duì)口語幾乎不作要求。許多學(xué)生在考試指揮棒的作用下忽略了口語的訓(xùn)練，認(rèn)為只要能通過四、六級(jí)考試就行。另外，長(zhǎng)期以來教育部的教學(xué)大綱要求也明顯地向書面英語傾斜，并未對(duì)聽說能力的培養(yǎng)給予足夠的關(guān)注。

2.教師因素

雖然大學(xué)英語四、六級(jí)改革增加了聽力部分的比重，可英語口語考試只是少數(shù)高分學(xué)生才能參加的。在有限的公共英語課上，教師把絕大多數(shù)時(shí)間放在了應(yīng)付四級(jí)考試上，口語只能退而求其次。長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)一直采用結(jié)構(gòu)教學(xué)法，側(cè)重語法知識(shí)的傳授和一般語言能力的培養(yǎng)，而對(duì)語言的實(shí)際使用能力特別是語用能力的培養(yǎng)重視不夠；課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)仍然強(qiáng)調(diào)語法、閱讀、寫作、翻譯能力的培養(yǎng)。

即使在有限的口語教學(xué)中，大部分教師仍然在采用過去的以教師為主、學(xué)生為輔的模式。在目前條件下，大學(xué)英語屬于公共課且多數(shù)是合班上課，學(xué)生人數(shù)從50～60不等，教師很難用交際法或整體語言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，更無法讓那么多學(xué)生在45分鐘內(nèi)都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語或進(jìn)行英語對(duì)話。

3.學(xué)生因素

第二語言習(xí)得研究表明：要想學(xué)習(xí)好口語就必須大膽地練習(xí)、主動(dòng)地找人練習(xí)，在實(shí)踐的過程中不斷地提高。但是，很多學(xué)生由于自卑心理，常常逃避與他人交往，怕說錯(cuò)了被別人笑話，也有學(xué)生因?yàn)槭艿胤椒窖缘挠绊懀l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不敢開口說話，從而失去了練習(xí)的好機(jī)會(huì)。在英語課上，自愿發(fā)言者也是寥寥無幾。學(xué)生們一般并不是真正拒絕回答教師的問題，也并不是因?yàn)榛A(chǔ)差而不能回答問題。他們的消極心理因素才是阻礙英語口語提高的真正的原因。

英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)定的誤導(dǎo)是影響學(xué)生口語提高的另一主要原因。在許多學(xué)校，大學(xué)英語四級(jí)考試是與學(xué)位緊密掛鉤的，通不過四級(jí)考試，不僅拿不到學(xué)位，甚至有可能無法畢業(yè)，更不可能找到一份滿意的工作。在大學(xué)英語四、六級(jí)考試的“魔棒”的指揮下，學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語法規(guī)則，其語言表達(dá)能力卻因長(zhǎng)期不訓(xùn)練而在無形中被削弱了。

另外，學(xué)生的知識(shí)面很窄。在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課和英語課本外，再不愿花精力和時(shí)間來旁顧政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)，甚至很少看報(bào)刊雜志。由于學(xué)生長(zhǎng)期把自己封閉在一個(gè)很小的領(lǐng)域內(nèi)，其結(jié)果便是當(dāng)老師談?wù)摰健碍h(huán)境問題”時(shí)，學(xué)生只知道air pollution，water pollution，再談下去，便無下文。狹窄的知識(shí)面和有限的詞匯量難以使學(xué)不愿在大庭廣眾場(chǎng)合講英語，也害怕在課堂上用英語回答教師的問題。即便開口說英語，也是吞吞吐吐、答非所問或前言難接后語。

二、提高大學(xué)生英語口語水平的對(duì)策

1．在教學(xué)指導(dǎo)思想上，從“以語言知識(shí)為本”向“以語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變。

“語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語言在交際中才有生命。人們?cè)谑褂谜Z言過程才真正學(xué)會(huì)使用語言”。（束定芳，莊智象，1996：22）也就是說，語言運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的歸宿，又是語言學(xué)習(xí)成功的保證。語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，“知道”并不意味著“會(huì)用”。因此，在語言測(cè)試中應(yīng)增加對(duì)學(xué)生語用能力的考查。

2．努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們參與到實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中。

在課堂上，教師要采用鼓勵(lì)教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加，讓他們體驗(yàn)到成功表達(dá)的快樂，減少其挫折感和失敗感。教師還應(yīng)采取情感教育原則，盡量消除學(xué)生交際時(shí)的緊張感，在包容口語錯(cuò)誤的環(huán)境中，幫助學(xué)生解除心理壓力，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語。使學(xué)生具有“開口說”的強(qiáng)烈愿望和“開口能說”的充分自信，為“能說會(huì)道”打下良好的基礎(chǔ)。

3.積累英語知識(shí)，確保學(xué)生能說。

作為英語學(xué)習(xí)者來說，胸有語庫，出口才能滔滔不絕。要想豐富學(xué)生的語言倉庫，就必須督促學(xué)生多讀、多聽、多記，同時(shí)要糾正他們不正確的英語發(fā)音和改正其使用不當(dāng)?shù)木湫偷取Ｔ谶@里，朗讀十分重要，它可以使學(xué)生深入理解課文、增強(qiáng)英語語感，鍛煉記憶能力，從而提高他們正確而有表情的口語表達(dá)能力。更重要的是，學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中，可以把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量。

4.培養(yǎng)語用能力，教會(huì)學(xué)生巧說。

語用能力指正確理解和實(shí)施言語行為的能力，它是語言交際能力的重要組成部分。只有懂得何時(shí)何地向何人說什么，以及如何說，交際才有成功的可能。為達(dá)此目的，教師應(yīng)做到：①改變以往以句子為基本單位的作法，提倡話語教學(xué)在實(shí)際語言交流中成功的關(guān)鍵，在于能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語而不是能否說出合乎語法的句子；②給學(xué)生講解必要的語用知識(shí)，如會(huì)話合作原則、禮貌原則、會(huì)話含義等。如果忽視這方面的知識(shí)，在跨文化交際中，即使口語講得再流利，對(duì)方還是不理解，有的甚至?xí)饘?duì)方的誤解；③組織學(xué)生觀看原版英語電影、錄像，閱讀英文書刊，邀請(qǐng)外籍英語教師舉辦講座，等等。學(xué)生可以通過這些渠道，了解漢英文化差異，培養(yǎng)“文化差異”意識(shí)。

5.積極開展第二課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

大學(xué)生自由支配的時(shí)間很多，可以開展很多有意義的課外活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際能力和提高學(xué)習(xí)英語的興趣，可鼓勵(lì)他們多參加英語角、組織英語演講比賽和英語短劇表演等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，既可以實(shí)現(xiàn)由教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的非實(shí)時(shí)自學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、網(wǎng)絡(luò)通話等手段的小組合作型學(xué)習(xí)等。

英語口語能力的提高非一日之功，需要長(zhǎng)期、艱苦的努力。我們只有正確分析學(xué)生英語口語滯后的原因，巧下對(duì)策、積極引導(dǎo)，才會(huì)提高學(xué)生的英語口語能力。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，英語口語教學(xué)將邁進(jìn)一個(gè)新臺(tái)階，會(huì)有更多的學(xué)生能自信地用英語自如地表達(dá)自己，切實(shí)提高自身的實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

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項(xiàng)目：校級(jí)教研項(xiàng)目“大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略（ACJY200829）”。