實驗室存在的問題與改措

摘要： 部分高校實驗室存在著大量問題，包括儀器購置重復，使用率低；實驗室工作人員分工不合理，待遇不公等等，不利于實驗室的發(fā)展，實驗室管理工作的好壞直接影響教學與科研的成敗，對此，本文給出了相關整改措施。

關鍵詞：實驗室 問題 整改

高校實驗室是本科教學與科研的搖籃，是培養(yǎng)和造就科學人才的發(fā)源地，是理論與實踐相結合的場所。因此，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與實驗室水平密不可分，實驗室的建設是高校教育的重中之重。然而，一個好的實驗室，沒有相應好的管理體制，也不可能持續(xù)運轉(zhuǎn)。因此，打破傳統(tǒng)落后的實驗室管理體制，在現(xiàn)代高校教育及人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

1.高校實驗室分工及管理中普遍存在的問題

近年來，隨著科學技術的飛速發(fā)展，高校的辦學條件得到明顯改善，先進儀器設備也大量購進，但教學質(zhì)量的好壞與先進儀器的多少并無截然聯(lián)系，而與儀器正常運轉(zhuǎn)頻率的高低有必然關聯(lián)。因此，實驗室僅靠購置儀器設備并不行，還要看購置什么儀器，是否能用得上，使用的頻率有多高，應該安排什么人來管理，等等。目前，普遍存在科研與教學儀器的絕對分開。從某些方面來說，可能便于個人的管理，同時對個人使用也相對方便；但從另一方面來說，不便于儀器的集中使用，降低了使用頻率，導致了大量儀器設備重復購置，分散了資金的使用，特別對那些資金相對薄弱的高校，更是不利于條件的改善，浪費更大。

先進的儀器設備僅僅是基礎之源，合理的維護管理至關重要。必須配備專門的管理人員，這種管理人員不僅要懂得儀器的正確使用，還要懂得儀器的基本維修；不僅要有較強的專業(yè)知識，還要具有強烈的責任感。但一直以來，我國的高等教育一直禁錮在“重理論，輕實踐”的模式下，實驗教學在高等教育中只處于輔助地位，實驗室成了安排職工家屬的地方，也就嚴重忽視了實驗室的重要性。實驗室工作人員也經(jīng)常在許多方面遭到不平等待遇，比如，在進修、培訓、職稱評審、評優(yōu)、待遇分配等方面。這些造成了實驗隊伍不穩(wěn)定，實驗室工作人員容易情緒化，不能安心本職工作，且缺乏工作的主動性和積極性。同時，部分具有特定專業(yè)和學歷的青年教師也不愿長期在實驗室服務，總認為自己地位低下，即使勉強留下，也沒太大積極性，得過且過，抱著混一天算一天的思想態(tài)度，這不僅不利于儀器設備的持續(xù)運轉(zhuǎn)，還給教學和科研帶來了阻礙，同時也耽擱了管理人員的發(fā)展前途。怎樣才能真正處理好以上幾者的關系呢？

2.高校實驗室管理整改措施

實驗室是高質(zhì)量人才培養(yǎng)之地，是理論與實踐結合之所，實驗室工作人員是實驗教學的關鍵。隨著21世紀高等人才培養(yǎng)目標重點的轉(zhuǎn)移，實驗教學在高等教育中所起的作用也應重新認識，重新定位。各高校都應根據(jù)自己的實際情況出臺相應的政策，提高實驗技術人員的地位，對他們的工作給予充分的重視和肯定，打破傳統(tǒng)教師系列與實驗系列不同編制的概念，做到責任具體化，待遇公平化，辦校目的明確化，理論與實踐并重。

2.1 實驗室儀器設備要慎重購置。

實驗室的好壞不能單憑先進儀器設備的多少來衡量，有了儀器，教學質(zhì)量和科研水平得不到相應的提高，也算不上一個合格的實驗室。當然，如果沒有儀器設備或儀器設備不全，也不能算作合格。因此，我們在購置儀器的時候，要根據(jù)實驗室的具體計劃采購，做到統(tǒng)籌兼顧，要盡量先從基礎設施開始配置，不要斷層，以免先進儀器沒有基礎設施配合而成為閑置品，不要根據(jù)某個專家的個人情況而把大量資金投在使用率相當?shù)偷膬x器上，特別是資金相對薄弱的高校，不要過分地區(qū)分教學和科研儀器，避免將大量的資金用于儀器設備的重復購置。應在兼顧全局的前提下，將剩余的資金用于補充某些儀器的不足，以此確保教學和科研的正常進行及提高儀器的使用率。

2.2 實驗室工作人員的分工及職責整改。

根據(jù)實驗室工作人員的學歷層次及講授能力的不同，可以將其分為兩類：一類是專職管理人員。將學歷不夠或者無較好講授能力者安排為專職管理人員，只負責實驗材料準備、儀器維護及實驗室清潔衛(wèi)生。二類是參與實驗課教學。將學歷較高且具有較好講授能力者安排于實驗教學，主要為學生講授實驗課程，同時附帶實驗材料的準備、儀器維護及實驗室清潔衛(wèi)生。如果某高校不存在學歷較低的實驗室工作人員，若無特殊情況則需一律參與實驗課教學或科研。這種分工可以更好地將實驗室工作人員的工作層次區(qū)分，打破傳統(tǒng)的“不同人同一事”的局面，提高有能力者的工作積極性；打破實驗室工作人員與理論教學人員因同等學歷而不同地位的尷尬局面，同時也避免較高學歷的實驗室工作人員因單純的專職管理工作導致的無聊和枯燥，便于人才的儲備。講授實驗與準備實驗安排同一人可以更好地達到實驗預期效果，避免他人對實驗理解不深導致準備不充分而浪費學生時間。

專職管理人員也應主動走進實驗教學中，協(xié)助指導學生的實驗技能，避免學生對儀器使用不熟練而帶來的損失，同時，也有利于專職管理人員專業(yè)水平的提高，為科研儲備力量。

實驗室工作人員和理論教學人員應該平等對待，無需實行坐班制，實驗材料和儀器的準備根據(jù)實驗課程的安排時間自主完成，沒必要制定強行的條款限制而影響工作人員的生活和學習，比如科研、出差學習等。如果個人科研需要使用儀器設備，科研人員應提前一天或幾天向?qū)嶒炇夜ぷ魅藛T預約，以免與教學發(fā)生沖突或影響實驗室工作人員的計劃。當然，最好的辦法是把實驗室工作人員也納入到科研中來，一是可以提高他們的科研水平，二是可以提高他們的積極性。

2.3 實驗室工作人員待遇分配的整改。

雖然理論和實踐相互支撐，不可分割，但是現(xiàn)今的社會不懂理論只懂操作的人也可能會找到一份相當不錯的工作，因為他可充當生產(chǎn)的“機器”。但只懂理論不懂技術就是生活中所謂的“只會說不會做的人”，這樣的人是不可能有單位愿意長時間聘用，因為沒有哪個單位會請個“吃飯工”。因此，從現(xiàn)實來講實踐比理論更勝一籌，那么為什么還會出現(xiàn)“重理論輕實驗”的現(xiàn)象呢？原因是長期以來的歷史遺留問題所致。但現(xiàn)實社會既然已經(jīng)明確了實踐的重要性，實驗室工作人員就應該在其他方面與理論教學人員享受同等待遇，比如，進修、培訓、職稱評審、評優(yōu)、待遇分配等。嚴格做到對事不對人，按勞分配，讓每個人都感覺到自己位置的重要性，真正負起責任。

2.4 重視學生在實驗室管理中的作用。

隨著學生的增多，課程的增多，實驗室儀器的使用頻率也越來越高，因此，實驗室的管理與學生的配合是分不開的。學生除了完成當日實驗外，還要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣及培養(yǎng)強烈的責任感。比如，實驗過程中使用過的儀器應按實驗室要求及時做好記錄，以便實驗室工作人員了解儀器的使用情況，并確保損壞儀器及時得到維修；實驗結束后，要求學生應自覺做好室內(nèi)清潔衛(wèi)生，將使用過的器皿清洗干凈歸還原位，離開時應切斷電源，關好門窗和水龍頭，減少不必要的損失。

2.5 加強職能部門的管理。

實驗室的上層管理機構除了校院相關領導部門外，還應成立專門的實驗室管理中心。校院只起宏觀調(diào)控作用，相關權利應下放給實驗室管理中心主任。中心主任最好長年從事實驗室工作，對實驗室相關情況深入了解，并且具有很強的責任感。因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“耳聽為虛，眼見為實”，只有長年親自從事實驗室工作的人員才能真正了解實驗室的情況，哪些儀器管理要求相對高一些，哪些儀器很容易損壞，實驗室現(xiàn)在需要什么，應該怎樣管理才可能持續(xù)運行等，不能紙上談兵只搞大道理，要有豐富的實踐經(jīng)驗，要會把握全局且有辦事魄力。

2.6 合理利用儀器，提高儀器的使用率。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，以下三方面的工作可以提高儀器使用率，并能有效提高教學質(zhì)量。

2.6.1 改革實驗教學模式

傳統(tǒng)的實驗教學均由教師根據(jù)實驗教學大綱列出操作步驟，指定儀器和藥品等，學生課前無需任何準備和思考，上課自有教師講解與指導，然后按照教師設計的方法“照葫蘆畫瓢”，實驗結束了，學生的任務也就完成了。這種方式要想拿學分可以，要想掌握科研技能較難，況且實驗課的時間有限，不可能每個人都能親手操作相關儀器。如果適當增加設計性實驗項目，讓學生自己擬定實驗方案，這樣不僅可以提高學生的創(chuàng)新思維能力，而且可以打破死板硬套的實驗模式，調(diào)動學生的積極性。這種讓每個學生都參與進來的方式不僅對科研技能有很大的訓練，而且可以提高儀器的使用率。

2.6.2 鼓勵學生科研創(chuàng)新

學校應該設置學生科研創(chuàng)新經(jīng)費，鼓勵學生進行科研創(chuàng)新。這樣能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與閱讀科技文獻的能力。學生根據(jù)自身知識及所查閱考文獻，設計實驗方案，選定實驗儀器，這不僅提高了儀器設備的使用率，也加大了使用面。

2.6.3 利用廢舊儀器

隨著科技的飛速發(fā)展，教學質(zhì)量的不斷提高，每年必然會有大量的經(jīng)費用于新儀器的采購，同時一批廢舊儀器將被淘汰，但其棄之可惜，閑置又占空間。因此，可將廢舊儀器的某些部分拆分進行重新設計組合，開設一些設計性實驗、選修實驗，提高儀器設備的利用率，盡可能發(fā)揮淘汰儀器的余熱。

以前儀器報廢，是將其收回放入庫房或當作廢品處理。筆者認為報廢儀器并不是完全結束了它的貢獻價值。比如有些貴重儀器怕學生使用不熟練，將儀器損壞，可采取事先讓學生操作同種廢舊儀器，打下基礎，掌握注意事項，這樣可以提高功能正常的儀器的運行壽命。而且報廢儀器中有不少是可以再次利用的，可以根據(jù)學生的興趣，用于創(chuàng)新設計和學生科研，提高廢舊儀器的使用率。

3.小結

高校實驗室是培養(yǎng)人才的重要基地，高校的管理者要重視高校實驗室的建設和實驗室改革及師資配備與培養(yǎng)，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。因此，需要打破傳統(tǒng)的四低現(xiàn)象：學歷低、水平低、待遇低、地位低。做到以下幾個創(chuàng)新：

一是學校對實驗室的建設在觀念上要創(chuàng)新；二是領導對實驗室工作人員的作用在認識上要創(chuàng)新；三是實驗室工作人員的組成結構要創(chuàng)新；四是實驗室工作人員的分工要創(chuàng)新；五是實驗室工作人員自身的理念要更新。

綜上，實驗室隊伍建設從根本上講是觀念的更新、理念的創(chuàng)新，只要自上而下統(tǒng)一認識，轉(zhuǎn)變觀念，出臺得力政策，以制度做保障，像重視其他教學環(huán)節(jié)一樣重視實驗室隊伍建設，在人力、物力、財力方面給予應有的投入，實驗室面貌將會煥然一新，實驗室隊伍也會群英薈萃，而最終必將使高校實驗室在高校教育各項改革中發(fā)揮重要的作用。

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