淺探思品課中學(xué)生思維能力與品德形成的有效統(tǒng)一

思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，道德規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，促進學(xué)生思維能力與良好品質(zhì)的形成，是一線教師面對的一大難題，筆者在此結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談幾點具體做法。

1.增加趣味性，寓教于樂，使課堂“活”起來

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。初中學(xué)生年齡在13—15歲，他們的邏輯思維能力不是很強，一些抽象的、理性的知識不容易理解接受。但他們興趣特點容易被激發(fā)，求知欲較強，愛動腦，可塑性強。如何有效地將理性的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？我想除了充分利用課本上“探究園”里的實例外，還應(yīng)補充一些生動有趣的故事，將一些道理融于故事中，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生思維處于一種亢奮狀態(tài)，就會積極思考問題，甚至生成新的問題，提高思維的敏捷性，這樣課堂就會“活”起來，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不深奧，從而調(diào)動積極性。比如我在講《自尊與自信》一課時，采用了這樣一則故事：一群動物舉行比“大”競賽，老牛信心十足，走上擂臺，臺下一片呼聲“大”。輪到大象登臺表演，大象遲疑不定。松鼠說：“你怎么不上？”大象說：“我害怕。表演不好，別人會笑我。”結(jié)果大象沒有參賽。青蛙等不及也很不服氣，跳上一塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚地高喊：“我大嗎？”“不大！”傳來一片嘲諷之聲，青蛙繼續(xù)鼓肚皮，“嘭”的一聲，肚皮破了。故事講完后，我出示了一組思考題：老牛、大象、青蛙的心理表現(xiàn)如何？老牛為何能取得成功？大象、青蛙為何失敗？我們中學(xué)生應(yīng)該做什么樣的人？故事啟發(fā)了學(xué)生思維，其中蘊含的道理無需教師講解，學(xué)生都能理解，學(xué)生們爭先恐后回答問題，各抒己見，頭頭是道，幾道思考題很快解決。我想這節(jié)課的道理會在學(xué)生心中留下不可磨滅的印象，為學(xué)生的健康心理品質(zhì)和健康人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)疑問，激勵學(xué)生思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。例如：我在講授《競爭與合作》一課時，需要講清競爭、合作的意義，競爭與合作的關(guān)系，怎樣正確對待競爭的壓力，以及怎樣合作等問題。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了情景《三個和尚》的故事。初中生對這樣的故事很感興趣，學(xué)生們專心致志的情景至今歷歷在目，沒有一個人做小動作，沒有一個人轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后，他們專注地看，專注地聽，時而開心地大笑，時而議論紛紛，思維極為興奮。這時我抓住時機，巧妙提問：為什么一個和尚、兩個和尚有水喝？三個和尚反而沒水喝？請你幫忙想想辦法，怎樣解決他們沒水喝的問題？我們從這則故事中獲得了什么啟示？懂得了什么道理？這些問題發(fā)人深思，緊扣實際，有助于提高學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)他們思維的火花；有助于引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展。學(xué)生們展開了熱烈的爭論，他們的思維由淺入深，從形象到抽象，要講授的知識水到渠成，學(xué)生們輕松掌握了知識，思維能力與品質(zhì)也得到提升。當(dāng)然在巧妙設(shè)疑上，教師不僅要善于發(fā)問，同時還要啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生問“問題”的積極性，努力創(chuàng)設(shè)“問題”的時空，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，善于設(shè)疑問難，設(shè)計有趣有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生為問題而思、而學(xué)、而創(chuàng)新。教師要善于給學(xué)生問“問題”的時間、機會，教會學(xué)生問“問題”的方法，讓學(xué)生由“敢問”走向“善問”，并指導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生興趣倍增，思維也會變得活躍起來。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀思結(jié)合，讓學(xué)生“動”起來

在教學(xué)中針對學(xué)生不善于讀書，不會進行分析、概括的現(xiàn)狀，我重視指導(dǎo)學(xué)生讀書，變著法子，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。有時帶著問題讀，增強讀的目的性，在讀中思考；有時先讀書，讀完后思考概括問題，歸納知識；有時選擇典型內(nèi)容說明具有重要意義的問題，讓學(xué)生在讀中感悟、思考，進行思維活動。例如：在講《關(guān)愛社會》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過讀并結(jié)合生活實際，學(xué)生感受到了改革開放三十年來，我國社會面貌所發(fā)生的滄海桑田的變化，讀出了社會繁榮的背后存在的嚴(yán)峻的問題。然后要求學(xué)生思考：我國社會發(fā)展中存在哪些問題？這些問題對我國的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？面對我國社會發(fā)展中的問題，我們青少年應(yīng)該樹立什么意識？應(yīng)該如何落實自己的愛國行動，做一個有益于社會的人？學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自己的閱讀分析，解決了問題，也明白了四個子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握了知識，由對現(xiàn)象的認(rèn)識到思想的升華再到行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行動的落實，由此發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并激發(fā)了他們的愛國熱情，實現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生能力與培養(yǎng)良好品質(zhì)的有效統(tǒng)一。

4.積極組織課堂討論，讓學(xué)生“講”起來

有計劃、有目的地組織課堂討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有好處。學(xué)生不僅談?wù)搶栴}的見解，而且闡述自己所以這樣認(rèn)識的理由和依據(jù)。在討論中，教師不要急于作結(jié)論，而應(yīng)積極組織、引導(dǎo)，讓他們暢所欲言，各抒己見。通過討論，可使學(xué)生活躍思維，擴展思維，相互啟發(fā)，集思廣益。

這些方法能使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，不斷地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和思維能力，在學(xué)習(xí)和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。當(dāng)然，教學(xué)有法、教無定法。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，采用不同方法，做到有的放矢，從而達(dá)到預(yù)期的效果。