談生物教學中的興趣培養

學習興趣是引起學習動機、推動學生學習的重要心理因素。學習興趣深厚的學生，能表現出對學習有積極性、自覺性和主動性。因此在教學中，應該竭力培養學生的學習興趣，激發其求知欲，以此來提高學生素質，達到事半功倍之效。我在教學中的具體做法是：

一、明確目的，激發興趣

首先，通過生物教學，使學生明確學習目的，知道生物是自然學科中的一門基礎學科，是理、農、林、醫的基

礎，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發展；在宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺、資源枯竭、能源浪費、環境惡化、生態失衡等問題困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用，我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是21世紀的主人，都希望成為解決這些問題的主力軍，沒有足夠的生物知識，想解決上述問題，根本是無稽之談。受過這樣的教育，學生明白了學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要，從而激發了他們的學習欲望與興趣。

二、挖掘趣味，體驗樂趣

有趣即生物教學富于趣味性，它應包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現，變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣。因為有趣不屬于個人心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。筆者認為有必要總結和挖掘生物教學尤其是生物知識中現有的和潛在的趣味性，采用啟發式教學，使學生產生愉快向上的學生情緒，為學生學習興趣的形成和發展創造良好的前提。總之，有趣的生物教學可以為培養中學生學習生物的興趣提供前提條件，即學生激動的學習情緒背景。至于能否使學生由此產生學習興趣，還需要教師在教學過程中努力使學生激動的學習情緒體驗穩定下來，成為穩定的心理狀態，從而造成認識和情感方面的不平衡，形成學習需要，當學習需要在學習活動中得到滿足并伴著愉快的情緒體

驗出現后，才能產生學習興趣。

三、巧設疑念，啟發思維

學生的學習興趣常常是教師啟發誘導的結果。當學生感到有事可想，有話可說時，學習熱情就會高漲，注意力也就易于集中。所以，教師可結合教材內容和學生的知識基礎，運用一些富有趣味性、啟發性和能引起學生思維的問題，讓學生產生疑問，以激發學生的學習興趣，并積極思維。例如，在進行“神經系統的活動”的教學時，教師先請一位學生到講臺上來配合教師演示膝跳反射實驗，然后提出問題：“剛才，用小錘敲擊這位同學的膝蓋下方，可以看到他的小腿發生突然跳起的反應。大家知不知道這是一種什么反應？這種反應產生的物質基礎是什么呢？”此時，有許多學生已自行在座位上學教師的示范做起了實驗，在證實了實驗結果后，他們好奇心得到了極大的引發，急于要了解原因，并且會主動地思維。這樣引入新課，學生學習的注意力會很集中，對所學知識也能較好地掌握。

四、注重交往，培養興趣

在交往中，個體之間交流知識經驗，表達情感和需要，傳遞激勵信息，為個體的發展提供良好條件。因此，筆者認為中學生學習興趣會在交往中得到強化。按照有序原理，即“任何系統只有開放與外界有信息交換，才可能有序”。為使中學生學習生物興趣的形成和發展這個系統達到有序——使其在層次上遞增，質量上達到優化，就必須使該系統開放，而開放口就應是生物教學中的人際交往。只有通過教師和學生之間、學生與學生之間的人際交往，通過語言符號和非語言符號，彼此傳達思想，交換意見，表達感情，使師生之間關系得以溝通和協調，建立良好的師生關系和同學關系，才能使中學生學習生物的興趣得以產生和升華。因此培養中學生學習生物興趣交往是極為重要的關鍵。中學生物教學中的人際關系應是多向的。據美國心理學家研究，只有教師在集體中成為相互交流的中心并促進成員參預交往，教學效果才會好。如果缺乏良好的師生關系、多向的信息溝通，教師不具備移情、積極關注和真誠等條件，就難以引導學生進行有意義的學習，其學習興趣也就難以形成和發展。同時，我們也要高度重視學生間的合作和競爭交往。合作是社會對學生全面發展的要求，競爭是學生本能和需要，二者相輔相成，共同推動學生學習生物興趣更好地形成和發展。

五、電化教學，開拓視野

現在，許多學校校內現代化教學設施都比較完善，具備了多媒體電教室教學的條件，電教媒體有多種形式，它們各有特色，所以教師應根據教學內容、特點等對媒體進行優化組合，互相補充，從而多形式、多角度地創造出最佳的學習氛圍。例如，在“哺乳動物”的教學中，教師可先播放一段DVD讓學生欣賞：奔馳的駿馬、悠閑的大象、調皮的金絲猴、貪嘴的大猩猩、憨厚的大熊貓、龐大的藍鯨……真實的畫面配合感動的音樂，將學生帶到了一個美妙的哺乳動物世界里。學生的注意力迅速被集中了，學習情緒也非常高漲。在此基礎上進行哺乳動物結構特點的教學，能使學生在情感上和行為上積極參與教學活動，從而激發學生的學習興趣，積極思維，主動學習。

總之，教學是一種復雜的認識活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎。只有在教學的各個環節注重學生的學習興趣的培養，才能激發其學習動機和強烈的求知欲；也只有長期地堅持，才有利于訓練學生的思維，發展其智力，學生的綜合素質才能得到不斷的提高。