讓情感教育走進教室

眾所周知，外語學習一方面同感受、知覺、表象、記憶、思維、想象、聯想等密不可分，另一方面又受到動機、態度、信心、意志等情感因素的制約。因此，教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。情感是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程，積極的感情交流可以使學生沉浸于和諧的合作氣氛中，增強學生的集體意識，保證教學內容的順利傳遞。那么在教學過程中，影響教學過程的情感因素有哪些呢？

一、教師

“一切為了每個學生的發展”是新課程標準的最高宗旨和核心理念，教師不再是簡單的傳授知識的機器，教師人格特征不僅影響學生的人格形成，而且影響學生的學習態度。人格特征優秀的教師對學生具有一種無形的感召力。教師對待學生的態度對學生的學習有著很重要的影響，若教師信任、關心學生，對學生寄予殷切的期望并嚴格要求學生，就有利于學生的學習，皮格馬利翁效應就是一個典型的例子。如果教師在教學中能全身心投入，充滿感情，那么就有利于調動學生的學習熱情，而某些教師僅僅把自己當作一個教書匠，缺乏情感的投入和表達，因而課堂上毫無生機，學生學習熱情也大大減弱。優秀的教師，雖然他們課前課后個人的情緒會有一些變化，但是當他們出現在學生面前時總是充滿生機和活力，并力圖用他們的情緒去感染學生。

二、學生

學生自身的情感因素也會影響著教學過程。這主要包括人格因素和動機因素兩種。人格因素是個體所固有的特質及行為傾向的統一體。對學生活動影響最為顯著的人格因素有：價值觀、意志特征和理智特征等。因此，英語教師要對學生進行學好英語重要意義的教育，要幫助他們樹立正確的價值觀，培養他們不怕困難、堅持不懈的意志。

三、教學目標的過程和方式、方法

學校教育是讓人終身難忘的。尤其作為高中生，生理上處于生長發育高峰期，心理上也正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學生的各種生活，學習行為作用于內心之后，升華為思想固定下來，而這些也就是影響人一生的關鍵性因素。因此，作為教師，在投入時間和精力進行教學的同時，還應該投入自己的情緒，了解學生的特性，與他們進行相應的情感交流，從而使學生的被動學習變成情感式的互動學習，甚至是主動學習。如何在英語課堂上關注學生的情感態度，從而最大限度地優化這些因素，來提高英語教學質量呢？

1.培養興趣，激發動機。

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識、發展智力的首要條件。興趣會產生求知欲，誘發學習英語動機。學生的學習興趣越高，學習效果越好，興趣也就會推動他孜孜不倦地進行鉆研，從而使興趣成為打開科學大門的金鑰匙。學習興趣的培養與教師積極引導和教學藝術是密不可分的。教師應根據英語學科的特點和學生的年齡特征，用靈活多樣的藝術手段和教學方法把學生的興趣引向英語學習領域；用興趣的火花去點燃智慧之火，激勵創新思維，調動學生的內部動力，提供成就感，使外部力轉化動為內部動力，調動學生學習積極性并使之持久保持，從而取得英語學習的成功。

2.營造氛圍，師生互動。

課堂教學的過程是師生情感交往的過程。教師在教學中要努力激發學生的道德情感，對學生真實情況的表露要給予尊重，在學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，用以往的成績來鼓舞其克服困難，幫助其總結經驗教訓，鞭策其前進；千萬不可嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學生失去信心或造成緊張的心理。“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學，老師交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，課堂生動活潑，從而造成一種集體工作的氣氛”。贊可夫的這段話是說教師既要因材施教，讓每一位學生都有不同程度的參與機會，同時也要從神圣的講壇上走下來，自覺成為課堂一員，實行師生互動，生生互動，從而實現共同學習，共同探究，共同提高。同時要開展豐富多彩的課外活動，讓學生就某個問題分工協作，共同完成某個話題，調動學生學習英語的積極性，鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口頭表達能力，讓學生有更多的時間和空間展示自我，活躍他們的積極的情感策略，保持學習英語的熱情和持久力，同時培養學生的合作精神。

3.克服消極因素，樹立自信心。

教學過程既是一個認知過程，也是一個情感過程。在教學中不僅要利用積極的情感因素，培養學生的學習興趣，增強學習動機，樹立自信心，鍛煉意志力，還應尊重理解學生，幫助學生建立安全感和歸屬感。安全感是指保證學生上英語課時不膽怯，不感到拘束或沉重。因為教學過程也是情感變化過程，認知的效果取決于心理的變化。積極的智力活動來自于創造性思維，要進行創造性思維必須具有安全感的環境。在教學中，注意提問的層次性，關注每個學生在英語學習上的心理要求，激勵優生、關愛學生，以教師的真摯情感和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張的焦慮情緒，減輕心理壓力，激發學生學習熱情，使他們身心愉快地參與學習，提高英語學習的效率，使英語學習進入學生善于自我管理和高效自主學習的良性循環中。

中學英語教學中關注學生情感態度、實施情感教育，不僅有利于提高英語學習效果，而且有利于增強學生的主體意識，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。我們要在新的歷史條件下，充分發揮情感在創新教育中的巨大力量，使情感教育始終貫徹于創新教學之中，全面提高師生的素質。