關于初中美術教學中本土資源滲透的探索

摘要： 隨著時代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的文化和精神正日漸消散，保護和發(fā)展這些地方和本土資源應是每個人應盡的責任和義務。在初中美術教學中進行本土資源滲透，貼近學生的生活實際，能引起強烈的共鳴，營造良好的學習氛圍，為學生的創(chuàng)作提供一個更為廣闊的空間。如何在初中美術教學中進行本土資源滲透的擔子就落到了一線美術教師的肩上，為此，本文對在美術教學中進行本土資源的滲透作了一些探索。

關鍵詞： 初中美術教學 本土資源 滲透 探索

美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，與社會生活有著密切的聯系。新課改背景下的美術教育面臨著許多挑戰(zhàn)，在教學實踐中，由于受教材地域性的限制，一些課題與內容離本地學生的生活較遠，學生不容易親身體會到，難以引起學生共鳴，造成課堂氣氛不夠活躍。筆者對地方人文資源進行挖掘利用，讓學生在廣泛的文化情境中學習美術，感悟美術，加強對生活的體驗，對社會及文化的體驗，有助于傳承地方燦爛的本土文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的社會責任感。筆者就初中美術教學中本土資源的滲透進行了以下一些探索。

一、拓展教材，滲透本土資源

課堂是實施美育，形成學生基本美術素養(yǎng)的主渠道，筆者結合教材和本土實際，對教材進行拓展，讓民族的、本土的資源滲透在課堂教學中，如春風細雨般深入人心，不僅使學生感到親切，還能極大地調動學生的學習熱情。

著名的美術特級教師侯令指出：“開發(fā)和利用本地文化資源，最好的辦法是在日常的美術教學中，把地方文化資源融入其中，這樣的結合既自然，又使學生感到親切。”在美術教學實踐中，筆者也常把有關的圖片、視頻、故事、傳說等運用在課堂教學中，加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。這樣，既活躍了課堂，又彌補了教材地方本土性的缺憾。如在教學欣賞課《流光溢彩》時，內容是介紹西方的玻璃藝術，學生感到很陌生，筆者在備課時也感覺資料很難找。在臺州有一種被稱為“東方奇葩”、“中國一絕”的民間工藝美術——玻璃雕刻藝術卻是大家都比較熟悉的，生活中也經常看到玻璃雕刻作品，因為臺州是浙江玻璃雕刻藝術的故鄉(xiāng)，出了不少這一領域的工藝大師。筆者就結合家鄉(xiāng)的玻璃雕刻藝術來開展欣賞教學，效果不錯，學生不僅了解了玻璃藝術，了解了臺州的玻璃雕刻工藝大師，而且更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的玻璃雕刻藝術走向世界感到無比自豪。

課堂美術創(chuàng)作，也可以有機結合本土資源，以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創(chuàng)作。如《巧用身邊的材料》一課，筆者就嘗試充分利用臺州的地方特色開展美術創(chuàng)作。臺州盛產蜜橘、文旦、青蟹及魚、蝦等海產品，開學初筆者就讓學生留意收集一些橘皮、文旦皮、蟹殼、貝殼、螺殼等平常吃后廢棄的東西，上課時利用這些材料來進行再創(chuàng)作，學生或畫或拼貼或與其他材料結合，收到了意想不到的效果。利用與生活息息相通的材料來上課，更令學生產生親切感、新鮮感，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，使學生在課堂上體驗藝術與生活的樂趣。

二、創(chuàng)新課堂，滲透本土資源

《新課程標準》中提出：“認識本土文化是學生學習藝術、認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點。教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美、本土文化的美。”這給教師提供了一個更大的教學空間，教育思路更寬廣。豐富的人文自然景觀就在我們身邊，地方性的本土文化立足于本土并體現地方特色，具有強大的生命力而不被其他形式所同化。

在美術教學中滲透本土資源，還要創(chuàng)新課堂。單憑借美術教材還不能使學生深入學習本土文化，教師要盡可能多地收集整理涉及主題的內容，可以拍攝錄像、照片、搜集和整理人文景觀中的本土美術資料。如此除了能讓學生興趣倍增外，還能讓其對美術有個更深刻的認識，以便能更好地在生活中進行運用。美術課的教學目的，就是讓學生逐步地認識美術，提升審美水平，并應用美術美化生活。如筆者設計了《走進臺州的山水》系列課，其中一節(jié)就是通過放映錄像、圖片展示、文字資料介紹等方式，讓學生欣賞了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美風景：我國佛教天臺宗發(fā)源地天臺山：石梁飛瀑、銅壺滴漏、桃源春曉、華頂風景，仙居的景星巖、神仙居，三門的湫水山森林公園，臨海的江南古長城，東湖公園，桃渚風景區(qū)，黃巖的九峰公園，松巖山風景區(qū)，海山公園，玉環(huán)大鹿島，椒江大陳島……感受臺州山水的美，再結合歷代畫家如蒲華、柯九思、潘天壽等表現臺州山水的國畫作品，利用水墨的形式表現臺州的山水。熟悉的風景通過筆墨表現出來，學生倍感親切，對家鄉(xiāng)的美有了更進一步的認識。

創(chuàng)新課堂，還可以把美術課堂教學移到室外，在活動中滲透本土資源。如設計的《我心目中的英雄》一課，通過帶領學生就近出游，參觀戚繼光紀念館、烈士紀念館，了解英雄的事跡，欣賞紀念館里的雕塑、壁畫，再運用不同的繪畫語言來表現心目中的英雄人物，表達自己的感受，有效地激發(fā)了學生們的民族精神和愛國情愫。

三、延伸課外，滲透本土資源

“藝術來源于生活”，生活中處處都有美的存在。作為美術教師，要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創(chuàng)新，喚醒學生對美術的興趣，讓他們感受到生活中美術的魅力。本土資源的滲透不僅可以在課堂內進行，還可以延伸到課外，試著把本土美術教學與校園文化建設結合起來，開展形式豐富的校園文化活動，如利用雙休日、假期開展“尋訪臺州古民居”、“美麗的臺州”攝影比賽，然后進行作品評比并展示，學生在欣賞贊嘆攝影作品的同時，會產生新的審美體驗與感受，學會用美的目光重新審視自己身邊熟悉的生活環(huán)境。

在美術教學中滲透本土資源，不論對教師還是對學生來說都是一種挑戰(zhàn)，在師生的共同努力實踐下，會使雙方都得到無形的促進，取得共同的進步。如在上《橋》單元課時，筆者是這樣設計的：尋訪古代的橋——制作一座古橋——尋訪現代的橋——創(chuàng)造未來的橋，筆者利用節(jié)假日尋訪臺州的橋，拍攝圖片，了解歷史，并且讓學生依據個人興趣自主分工，組成4個小組來尋訪古代的橋：傳說組、建筑組、民俗風情組、旅游開發(fā)組，利用課外開展各種形式的考察活動，實地考察或點擊網站，收集資料，了解臺州各個朝代建造的橋：章安橋（赤欄橋）、蔡橋、回龍橋、五洞橋、金清古橋、新河古橋、天臺觀音橋……然后在課上師生都把收集的資料進行展示，如學生收集到的金清古橋的資料：是溫嶺市目前惟一的省級文物保護單位，該橋位于披云山南麓，山南原有凈應寺，橋在寺前，故又俗稱為\"寺前橋\"。據《溫嶺文物簡志》記載，寺前橋始建于明朝，重建于嘉慶初年。橋身長64米，高12米，寬4.6米，橋面鋪作別具匠心，每個拱頂是平臺，平臺之間有10道石階成斜面相連。橋兩旁有石欄，欄板上飾有花卉圖案浮雕。欄間石柱共56根，柱頭裝飾圓雕石獅、荷花、蓮蓬，神態(tài)生動。橋南北兩端還有四角攢尖橋亭各一座。此橋雖然年歲久遠，但主體部分仍是堅固如初。學生在豐富多彩的活動中了解本土文化，強化了自身與本土社會的聯系，并將構圖等美術知識活用于生活，也延展了觀察力和理解力，更是對學生進行繼承傳統(tǒng)，弘揚傳統(tǒng)文化，愛家鄉(xiāng)愛生活的一個教育過程。

實踐證明，在初中美術教學中滲透本土資源，既豐富了美術課程資源，又是對學生進行民族傳統(tǒng)文化藝術教育的重要方式。它根植于民間，貼近學生生活，操作性強。本土資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源，作為一個美術教育工作者應當“因地制宜”地挖掘當地豐富的本土資源，只要不斷地進行實踐、探索，就一定能找到更多的素材來充實課堂，發(fā)揮本土資源獨特的作用，不斷推進美術教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］尹少淳，侯令.美術課改新視野叢書.西南師范大學出版社，2006.

［2］王湛.走進新課程叢書.北京師范大學出版社，2002.