重視教學策略應用，培養青少年學習鋼琴興趣

當今社會，隨著人們物質生活的不斷改善，許多家庭肯花錢購買鋼琴，作為文化智力投資，提高孩子的文化修養和藝術品位，并使其掌握一技之長適應社會。但是許多孩子在經過一段時間的學琴之后，產生了厭倦情緒，甚至有些孩子會因此半途而廢，干脆終止了學習。此問題引起了社會上許多家長和教師們的關注。筆者長期從事少兒鋼琴的家教工作，在此結合幾年來的鋼琴教學實踐，針對習琴青少年對學琴的這種厭倦心理提出以下幾種解決方法。

一、讓教學內容和教學時間符合青少年心理，激發學習欲望。

“興趣是最好的老師。”對于孩子來說，興趣的力量更是無窮的。兒童的自制力較差，如果硬要他們從事不感興趣的活動，肯定是難以持久的。學琴也是這樣，一旦不感興趣，那么大腦中樞的抑制機制將不可避免地使其產生一種厭倦情緒，以致不愿再堅持學習，即使再強制學習，也很難再有較好的學習效果。所以一旦發現學生出現這種厭倦心理，就應當從教學內容、教學時間與教學節奏上加以調整。 首先，授課和練習的內容要靈活多變。根據人的心理特點，人總是注意同一件事情是不大容易的，成人尚且如此，何況孩子。一成不變的內容、一遍遍的練習很容易使孩子感到枯燥，注意力分散，失去興趣。依據這個特點，教師應在授課及練習的內容上妥善安排。在進行某個目的的練習后，可換成新的內容，把孩子的注意力調整到最佳水平，讓練習有一個接一個的新內容，避免單一內容的重復。同時，在教材的選用上，也要盡量給孩子安排一些他們喜歡彈的東西，比如：兒歌改編的樂曲、練習曲，節奏明快的變奏曲等。這樣做一方面可以保持孩子注意力的高度集中，另一方面也可以防止枯燥無味的練習對孩子學習鋼琴興趣的損害。

二、為青少年創設良好的心態，提高學習效率。

練琴實質上是一種手腦并用的練習過程，首先應當練腦，再由腦來練手。所以這個過程應該是循序漸進，從容不迫，積之既久，水到渠成，而不應當急于求成。如果幻想練習幾次就能成功，就會把主要精力放在考慮學琴的效果、目的及利害關系上，這勢必會給青少年增加一些不必要的心理負擔。尤其現在鋼琴考級幾乎是每一位能夠堅持學下去的青少年所必有的經歷，許多青少年的家長和教師不能正確地對待鋼琴考級，視鋼琴考級為學琴目的。在這種錯誤思想的驅使下，出現了為了考級而考級，不科學地對青少年的演奏程度任意拔高等做法。這種現象不僅破壞了循序漸進的學習規律，也給青少年造成了極大的心理壓力。良好的心理狀態應當是自由的、坦然的，而不應當是緊張的、急躁的。筆者認為，“看看、玩玩、聽聽、試試”是對青少年鋼琴教育最有效的方法。要讓學琴的孩子在一種輕松愉快的情緒中，一步一個腳印地學習鋼琴。

三、制定明確合理的學習目標，讓青少年體驗成功。

學習目標越明確，對學生的激勵作用就越強烈，所以對每一位習琴青少年制定一個明確的目標和進度是非常重要的。學琴是一種獲取音樂知識的進取過程，是學習掌握一門科學、一種學問，不可盲目制訂不切實際的進度和目標。所以，這個目標和進度應該符合習琴青少年的實際情況，切實可行。目標過高或者過低都會起反作用。目標過高，力不能及，學生難以體驗到成功的愉悅，久而久之就會產生猶豫、膽怯的心理，使青少年對琴產生一種畏懼感，從而喪失上進的信心，極大地降低學琴的效率；如果教學目標過低，則不需要經過刻苦努力就可以輕輕松松地達到，這樣也會使孩子感到乏味、厭倦。因此，學習目標的制定，既要讓學生體驗到成功的喜悅，又應適當地給予失敗和挫折，使之能夠“跳一跳，摘桃子”。這樣學生就能夠在通過努力才能達到的水平上體現出自己的價值。目標一旦實現，當學生通過刻苦練習后演奏出美妙的旋律時，便會獲得巨大的成就感，進而產生向新的目標努力奮斗的強大動力。

四、運用靈活教法和恰當評價，激勵學生奮斗動力。

在適當的時候給人以表揚和鼓勵可以得到比斥責、批評和諷刺更突出的效用，尤其是對孩子。一個好的教師應該支持并經常鼓勵學生。每當學生有了進步，哪怕只是一點點進步，我們也要及時給予肯定、贊揚、引導、鼓勵，這樣學生就會產生向新目標奮斗的動力。另外，“榜樣激勵法”也是克服習琴表少年厭倦心理的重要方法之一。少兒有向師性，教師做得到的，學生好模仿。練琴的時候，教師要根據學生的個體特點，選取適當內容，多作示范演奏。青少年時期對抽象的東西尤其不易接受，相反對具體、形象的東西卻很容易接受。只要教師對學生從易到難，分層次要求，用和藹的態度、靈活的方法循循善誘，使其以老師為榜樣把學習落實到行動上，幫助其克服畏懼及厭倦心理，建立上進信心，定會取得理想的效果。

五、老師樹立風范，讓學生學得主動。

教師人格是成功教學之關鍵因素，對于一個琴童來說，他的絕大部分鋼琴知識的獲得主要來源于他的鋼琴教師。一個性情粗暴又毫無耐心的教師會讓孩子的精神處于高度緊張與懼怕之中，這樣久而久之，再有天分的孩子也會越來越厭惡上鋼琴課，厭惡彈琴。因此教師人格因素對孩子學琴積極性的影響也是不容忽視的。筆者認為，作為一個優秀的鋼琴教師，首先要有令人愉快的個性并且有足夠的耐心。一位仁慈而且會關懷學生的教師，甚至對于懶惰而有叛逆性的孩子都可以使之馴服進而有良好的學習過程。

六、讓家長為青少年創設良好氛境并正確引導，進一步激發青少年的學習興趣。

青少年在學琴的過程中，大部分練琴時間都是在家里，所以家長的引導作用就顯得尤為重要。在輔導琴童練琴的過程中，最令家長頭痛的事情就是孩子不想練琴。孩子的年齡越小，他的自控能力也就越差，極容易受外界客觀條件的影響。為了讓孩子學好鋼琴，一定要給他創造一個良好的學習環境。如果家里總是人來人往，孩子的心就會不由自主地浮躁起來，很難讓他靜下心來練琴。所以，家庭中一定要有一種學習氛圍，在這樣的環境中孩子很容易安下心來練琴。

作為家長，除了給他一個相對安靜的環境以外，還要注意環境對習琴少兒的影響與熏陶。如果青少年對學琴產生了厭倦的心理，切忌以強制手段逼迫孩子繼續學琴，這樣反而會加重孩子的逆反心理。這時可以試試用環境熏陶的方法。比如經常在家里播放一些美妙的鋼琴音樂，創造一種溫馨的音樂文化環境與氛圍；或者帶孩子去聽一些好的音樂會以增加他對音樂的興趣，讓孩子體會到音樂的美好，使他真正地被音樂所打動。漸漸的，孩子就會有繼續學鋼琴的要求。

總之，目前習琴青少年對于學琴的厭倦心理確實不容忽視。對于以上幾種解決方法，筆者認為應該相互結合，穿插使用。當然具體的方法還需因人而異，使其真正起到疏導青少年心理的作用，讓學琴青少年以一種堅定的信心、積極的態度來投入學習，提高自己。