我和音樂一起玩

幼兒園音樂教育的目的是挖掘和發展幼兒潛在的音樂素質和能力，負有培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒初步感覺美、表現美的重要使命。在內容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，幼兒才能獲得相應的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實踐活動的本領，能唱、會跳、會欣賞、會創造，幼兒才能在音樂藝術活動中表現音樂，接受美的熏陶，萌發表現美、感受美的情趣。小班是學習音樂的關鍵，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉移的。因此，我以游戲的形式為突破口，

鼓勵幼兒和音樂交朋友，和音樂一起玩，使幼兒在音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣。

一、體驗快樂音樂，培養良好習慣

有一盤磁帶叫《小不點世界名曲》，帶中解說員用甜美的聲音和生動有趣的故事情節深深打動了幼兒，也使我獲得了啟發：我是否也能將美妙的音樂融入到幼兒的生活中去呢？幼兒在園的一日生活中的每時每刻，都是教師對幼兒進行教育的好時機啊！于是，我們設計了幼兒一日生活音樂化活動，即科學地選擇一些中外經典童謠、名曲，性質各異的各類樂曲，在幼兒園游戲、午餐、午睡、散步、起床、離園等環節中播放，使班內每個角落都充滿著音樂，讓幼兒一入園就感受到撲面而來的音樂氣息，從而產生愉悅、熱情、飽滿的情緒，來迎接美好的一天！

1.音樂信號指揮，建立良好常規。

幼兒在園生活學習游戲時的各項常規，我們都盡可能地用音樂來指揮，起立、坐下、搬椅子、排隊形的常規，都用不同旋律和節奏指揮，這樣，培養幼兒的規則意識不是靠原來單一緊張、壓抑的口令和信號，而是用輕松、優美的音樂讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來接受特定的信號。

幼兒總會抓住一切“休息”時間打鬧談笑，從沒有安靜下來的時候，于是，我們設計了這樣三組游戲，在游戲中幫助幼兒學習安靜。

游戲一：《小花貓和小老鼠》，請一名幼兒扮演“小花貓”，其余幼兒扮演“小老鼠”，大家一起表演唱，貓的最后一句唱詞改為：“嚇得老鼠趕緊坐坐好”或是“站站好”、“不講話”、“休息好”，等等，“小老鼠們”必須仔細聽好并作出相應的反應，否則，就會被“小花貓”“啊嗚”一口吃下去！

游戲二：《蝴蝶找花》，請一名幼兒扮演“蝴蝶”，其余幼兒扮演“小花”靜靜地開放在自己的位置上，蝴蝶在優美的音樂聲中飛來飛去，尋找最安靜最守紀律的“小花”，并在音樂結束時停在他的面前，而這朵“小花”會接替“蝴蝶”的位置，光榮地尋找下一朵安靜的“小花”，游戲繼續。

游戲三：《睡吧，我的小寶貝》，這是由教師參與的游戲，我扮演媽媽，幼兒是我的寶寶，我一邊輕輕地唱歌，一邊尋找好寶寶，誰在媽媽的歌聲中最乖最安靜，媽媽就會輕輕地摸一下他的頭。哈，很簡單吧，可是很有效，幼兒對媽媽的撫摸很受用，被摸后常常得意地向旁邊的幼兒炫耀，然后為再得到一個撫摸而休息好。

如此游戲，不但幫助幼兒建立了常規，而且使幼兒獲得了音樂美的熏陶，一舉兩得！

2.音樂律動練習，培養自理能力。

小班幼兒剛剛走進集體生活，生活自理能力差，家長們舍不得，包辦代替現象頗為嚴重。如何讓幼兒樂意嘗試自己的事情自己做呢？我們巧妙地運用了音樂活動的教育因素。我們將日常生活中經常做的事情，如洗臉、刷牙、梳頭、穿衣等動作，編入活潑的樂曲中，編成小的律動，在課前、課后教給小朋友，還結合《洗手帕》、《小小手》教育幼兒愛勞動?！叭恕惫澋臅r候，許多幼兒邊唱《我的好媽媽》，邊幫媽媽做事情，祝媽媽節日快樂呢！

天冷的時候怕孩子著涼，我們總是幫助孩子穿衣服，拉拉鏈。天氣暖和了，孩子都養成了處處要教師幫忙的壞習慣。這可怎么辦呢？于是我把《好朋友》這首歌介紹給他們，后來的日子里，幼兒從欣賞歌曲到學唱歌曲，從編表演動作到創編歌詞，懂得了自己的事情自己做，遇到困難可以相互幫忙的道理?，F在午睡起身，幼兒都能自己穿衣服了，并且自己穿好了，還能主動幫助別人，嘴里還念念有詞：“你幫我來扣紐扣，我幫你來拉拉鏈?！薄澳銕臀襾矸I子，我幫你來系鞋帶?！薄Φ貌灰鄻泛跄?！

二、感知快樂音樂，激發創造熱情

在音樂活動中，幼兒既有通過探索獲取知識的需要，也有通過練習獲取技能的需要；既有通過模仿他人與他人共鳴的需要，也有通過創造展現個性的需要。我很注重對幼兒創造力的培養。

1.嗓音——自我創造的“財富”。

培養創造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中，模仿是必要的，尤其是小班的孩子，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解。

記得一次我感冒了，馬上有個孩子跑過來說：“楊老師，你的聲音怎么變了？”我說：“我感冒了。”那個孩子就說：“你的聲音粗粗的，哈哈！”然后他還學著我用粗粗的聲音講話。于是，我給大家講《小兔乖乖》的故事，也引導幼兒用粗粗的聲音學著大灰狼唱歌，又用柔和連貫的聲音學兔媽媽唱歌，幼兒可開心了。后來，我引導幼兒去發現自己的嗓音還能變成什么樣，有的學鳥叫，有的學小鴨小雞叫，有的學小狗“汪汪”，還有的學汽車“嘟嘟”的聲音，一時間，我們似乎置身于熱鬧的草地，熱鬧的街道，有趣極了！當孩子們還熱衷于模仿階段的時候，我開始啟發幼兒去探索嗓音自身的變化。他們發現休息時可以小聲說悄悄話，自由活動時間邀請伙伴一起玩時總是聲音大大的，生病的時候我們的聲音很沙啞，健康的時候聲音就會很洪亮。于是，我們的孩子學會了在歌唱中處理自己的聲音，如用響亮有力的聲音表現大貓、老虎、大風、大雨，而用輕柔的聲音表現小貓、小風、小雨。漸漸的，孩子們又發現當同一首歌曲出現在不同的場景時也可以用不同的聲音來表現。例如歌曲《閃爍的小星》，當小星星在夜空調皮地眨著眼睛的時候，他們會用跳躍的聲音表現小星星的活潑快樂；當月亮阿姨睡著了，星星也閉上眼睛，孩子們又會不由自主地用默唱或哼鳴的方式表現夜空的寧靜……

2.環境——激發創造的“火花”。

對小班幼兒創造力的培養應融入到有意識的環境創設、針對孩子的游戲需要所做的動態環境調整，以及和幼兒有意義的互動中去。如及時增添幼兒需要的游戲材料，調整去除環境中多余的、可能妨礙游戲的東西等，使幼兒的游戲得以拓展，想象力得以發揮。在小班剛入園的時候，我們學習了歌曲《大蘋果》，在第二課時的創編活動中一開始開展得并不順利，幼兒知識經驗不豐富，也沒有想象的依據。于是，我花了一個中午的時間，在教室的前墻壁上布置了一片果樹林，里面有各種各樣秋天的水果：黃澄澄的梨，紅通通的蘋果，黃黃的橘子，還有紫色的葡萄……孩子們走進教室驚訝極了，七嘴八舌地議論著這是什么，那是什么？我便抓住機會引導他們把看到的編進歌里，幼兒有東西可想，有東西可說，創作情緒也高了。雖然，歌曲是那么的簡單，但幼兒依然興致盎然地唱了一遍又一遍，活動時間要唱，上廁所要唱，回家還要唱！

同時，為了和幼兒進行有意義的互動，有時需要教師成為一個富有童心，能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子，這樣，有利于教師通過自身的言行，潛移默化地影響幼兒，協助他們更好地打開思路，拓展游戲。如音樂活動《小小蛋兒把門開》中，我扮演了一只未出殼的小雞，可憐兮兮地請求大家想辦法幫我出殼。馬上引起了幼兒的同情心和創作欲望。幼兒你一言我一語，手腳并用地比劃著，有的用嘴巴啄，有的用腳蹬，有的用頭頂，有的用屁股拱，有的用翅膀扇……還有的孩子想出了用榔頭敲，請孫悟空幫忙，等等，雖然幼兒的表演很幼稚，但都是真實情感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。

3.生活——探索發現的“源泉”。

在我們周圍存在著許多可以發聲的東西，只是我們常常忽略了它們的存在，可是，細心的孩子們卻發現了。他們發現桌子碰撞會發出“彭彭”聲音，用腳使勁跺地面會發出“答答”的聲音，杯子不小心掉到地上會發出聲音，水房里的水管因為水的流動也會發出聲音。玩水的時候他們還發現把水灌到瓶子里時會有聲音，把水倒出來的時候會也有聲音，當瓶子里裝水不一樣多時發出的聲音還不一樣呢……孩子們興奮地把發現告訴了我。于是，我啟發幼兒用身邊一切可以發聲的東西為音樂伴奏，用可以利用的東西制作樂器。不久，一只只裝著沙子、石子、錢幣、大米甚至是水的能發出不同聲音的響罐問世了，桌子、碗、杯子、勺子，還有積木，都開始頻繁地“歌唱”。孩子們玩響罐和“樂器”時嘴中還哼著曲的樣子，真是可愛極了。

“我和音樂一起玩”是對許卓婭老師有關“引導幼兒主動活動”的思考和探索，是把“興趣”、“感受”和“表現”貫穿于音樂的始終。幼兒明顯地喜愛音樂活動了，甚至在戶外活動時，孩子們也幾個人一起自覺地又唱又跳、又拍節奏；在繪畫活動時，孩子們邊畫邊自己哼唱歌曲……從這些現象都可以看出：音樂已深深地滲透在幼兒心里，他們在音樂聲中健康快樂地成長。