讓興趣成為語文課堂上跳動的音符

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”在教學實踐中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”。如何讓興趣奏響小學語文課堂的和諧音符，成為課堂教學的主旋律?筆者根據自己的日常教學實踐總結如下：

一、懸念導入，創造最佳氛圍

導語是一堂課的切入點，精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的關的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如教學《螳螂補蟬》一課時，我從故事導入：春秋時期，諸侯紛爭不斷。為了爭做中原霸主，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對，可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”怎么辦?這關系到國家的生死存亡呀!眾大臣焦急萬分。在這危急關頭，一個少年卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這到底是什么原因呢?聽到這樣富有啟發性、感染力的開場白，學生精神不由為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。

二、創設情景，引人入勝

“文章不是無情物。”教師要善于批文入情，以情動人。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”可以說，情感是語文教學的靈魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”白居易這段論述啟示我們，語文教學要通過“言”和“聲”顯情感人，激發學生學習的興趣。如教學《月光曲》時，我是這樣創設情境的：1.借助插圖，圖文結合，領會意境。提出問題讓學生思考：“皮鞋匠是根據什么聯想到這些情景的?貝多芬彈琴時的節奏又是怎樣變化的?”2.緊扣人物，體會心情，領會意境。提出以下問題讓學生思考：課文一開始寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣?這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節奏?這種節奏會引起皮鞋匠怎樣的聯想……通過討論，學生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產生豐富的聯想，是根據曲調旋律的變化而產生的，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。

三、變換位置，讓學生唱主角

教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。傳統教學中語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學生聽，教師像一個權威那樣不斷地向他們灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經使學生膩煩了，還怎么談得上有學習興趣呢?畢竟學生才是學習的主體。把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識。使課堂“活”起來。

例如在學習《負荊請罪》一文時，我放手讓學生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學生在理解課文大意的基礎上，進行講故事比賽。目的是訓練學生說話的能力、概括的能力，從而起到“一箭三雕”的作用。之后要求學生聯系故事情節分析評價人物性格。學生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。藺相如委曲求全的大將風度讓學生們產生強烈的共鳴，同時引導學生要想打個“翻身戰”，就非得大家齊心協力。我肯定了大家的發言，使學生在被人欣賞中獲得成功的精神體驗，自然而然，激發了他們學習語文的興趣。也培養了學生的創新思維能力。

四、借助“視聽”，熏陶感染

“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”(布魯納語)直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。在語文教學中，教師要創造條件。運用現代化教學手段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發學生的學習興趣。如教學《二泉映月》一課時，我用多媒體課件向學生展示了一幅靜謐的中秋之夜。阿炳拿起二胡準備將積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜的圖景，然后配上名曲——《二泉映月》，老師隨著樂曲的高低跌宕，有感情地朗讀課文。語調時高時低，時疾時緩，學生多種感官驟然受到強烈的刺激，不知不覺地進入特定的情境，與阿炳同呼吸共思想。

總之，聲像同舉，圖文并茂，動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更容易把學生帶到特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效果。