愛 教育的真諦

英國教育學家羅素說過：“愛，是一縷金色的陽光。凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分地或自由地發展。”班主任對學生的愛就像陽光雨露，滋潤著學生，哺育了學生。我一直把這些奉為自己的信條，并用行動證實著自己的信念一“教育是植根于愛的。”

一、細心無價

以前學生常用玻璃瓶裝開水喝。記得有一次，一名學生在回家途中無意摔了一跤，胳膊剛好砸在打碎的玻璃杯子的碎片上，頓時血流如注，到醫院縫了幾針。家長、學生都很著急，我也暗暗自責：平時怎么沒有想到這個安全隱患呢?事發后，我立即告訴學生不要用玻璃瓶裝水。我想亡羊補牢，為時未晚。從此，只要發現學生生活中有危險因素存在，我就會提醒學生注意，防患于未然。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”對于那些因某些方面缺少天賦、犯錯誤而陷入孤立、家庭經濟困難及其他原因而感到自卑的學生，我通過細心觀察、交流溝通，同他們建立了良好的師生關系，讓他們重新找回自我，樹立信心，自我上進。其實我所倡導的細心無價，是以愛心為底價的。在我的“細心”教育下，學生很樂意同我交流，學習、生活都有所改善。

二、信任無邊

人與人之間存在差異是毋庸置疑的。任何一個班主任接手一個班，都會碰到各種各樣的學生。一個學生對我們老師來說可能是幾十分之一的希望。但對一個家庭來說則是全部的希望。因此，在班級管理中。我對學生們都一視同仁，從不因學生家庭文化、經濟、政治等背景，以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

一個好的班主任應該是一個“懶”的班主任。蘇霍姆林斯基強調：“要把勞動的快樂、學習上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條。”只要學生會做的事，就一定要放手讓學生做；學生不會做的事，就讓他們學著做。我所帶班級的班干部都采取競爭上崗的方法，只要達到一半以上的票數即可擔任，任期只有一個月，月末總結改選。如果想連任，必須達到百分之七十以上的票數才行。早讀課、晨會課、班隊課甚至出黑板報都是由學生輪流組織，我所做的事是事前指導。事后引導學生點評。久而久之。絕大部分學生的口語交際能力、組織能力有了很大的提高。公平公正地對待每一個學生，尊重每一個學生，信任每一個學生，關愛每一個學生，你一定會成為一個最快樂的、最有成就感的班主任。

三、“謊言”美麗

誠實是一個人的美德。但心理學表明：一個品行端正的人，在社會交往中，每天至少撒五個善意的謊。作為班主任有時恰當的、善意的謊言同樣也會收到良好的教育效果。

一日，一位家長神秘地叫住我：“潘老師，和你說一件事……”原來我們班同學在“六一”前夕互贈賀卡，唯獨沒有人送給她的兒子。她的兒子為了證明和其他人關系好，就主動送了一張賀卡給一個同學，可是那同學對他一點也不領情。當天放學回家，她兒子足足哭了兩個小時，非常傷心。這位母親勸慰他：“不要緊，明天是31號，還有一天才到‘六一’節，說不定有同學或老師將送賀卡給你。”第二天清晨，這位家長帶著一張賀卡。悄悄地找到我，請我送給她的兒子，并且叮囑我保密……

一個普通的家長尚能如此，作為一名教育工作者，我想更應該注意教育的藝術。老師如果不關愛他(她)的學生，當學生告訴他(她)這件事時，他(她)可能就會大聲呵斥：“活該!誰叫你平時不和同學友好相處的!”我清楚地記得：我接過賀卡，根據那孩子的特點，寫了幾句話，并簽上了自己的名字和日期。展會課上。我在全班同學面前鄭重地把賀卡送給那學生時，他愣在那里，隨即對我說：“謝謝老師!”同學們也投去了羨慕的目光，于是在我的語文課上。那學生頻頻舉起了自信的小手……

上述事例中的學生回家把心里的苦惱。一股腦兒向父母傾訴，可見平時的家庭教育比較恰當。作為教師，如果學生有心里話不敢向你傾訴，那會讓我們深深感到：如果缺少“教育智慧”會給我們帶來些許失落和遺憾。現代教育不僅要注重智商的培養，更要關注學生的情商。處理同一件事情。不同的方法會產生不同的結果。仍說那位家長，對不會與人相處的孩子，沒有批評、指責，而是采取一種寬容的態度，在不傷害孩子自尊心的前提下，對孩子進行自信心的培養。我想這個孩子一輩子都可能記住：在一個“六一”兒童節前夕，收到了一份老師給他的“珍貴”禮物，這對他該有多大的促進!同樣，在教育學生時，我們如果能恰當地運用美麗的謊言，那也一定會達到更好的教育效果。

愛的力量是很偉大的，愛能夠感染別人，也能讓別人學會愛，在班主任和學生之間，這種關系尤為明顯。我用自身的人格魅力為學生樹起了一道靚麗的風景。一位教育家曾說過：“集體自身就能成為一種很好的教育力量。”我常對學生們說：“我們這個班集體就是一個大家庭。這朵集體之花要靠每一個同學的實際行動去灌溉，才會鮮艷。”因而我力求營造班集體真誠、友愛、活潑、輕松、上進的氛圍，讓每一個學生都能在愛的環境中健康成長。