關(guān)注學(xué)生發(fā)展 提高教教學(xué)有效性

教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)成果，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)有效性，是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求目標(biāo)。

一、確立全面恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是課堂教學(xué)有效的基本保證。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須做到：

1 準(zhǔn)確鉆研解讀教材。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先取決于準(zhǔn)確鉆研解讀教材。

首先，理清教材中各個領(lǐng)域的編排體系，善于將某一知識點放置于這一單元，這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)反復(fù)推敲與琢磨。備課時應(yīng)深入研究和理解教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句語言提示。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的實質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對教材的熟練運用與超越，有效教學(xué)才不至于成為無本之木、無源之水。

2 全面分析了解學(xué)生。

有效的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該面對學(xué)生實際的認(rèn)知起點。這就要求我們在教學(xué)時不僅要了解學(xué)生已有的知識背景，而且對他們的生活經(jīng)驗積累，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等也要做到心中有數(shù)。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，制訂出恰當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)。

3 合理把握教學(xué)目標(biāo)。

首先，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)，要建立在教師對教材的深入鉆研以及全面了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。其次，目標(biāo)的定位要全，既要有知識技能的目標(biāo)，又要有發(fā)展性的目標(biāo)。教師著重搞清哪些方面需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需稍加點撥即可。

二、創(chuàng)設(shè)合理適宜的教學(xué)情境

要使創(chuàng)設(shè)的情境有價值、有實效，必須注意以下幾點：

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)目的明確。關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，包含的教學(xué)問題對學(xué)生來說要富有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)學(xué)生思考。堅決杜絕那種為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)沒有價值的情境。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力。要充分考慮教學(xué)條件、學(xué)生的生活實際，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)樸實、實用，不要刻意追求形式的新穎獨特。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，在學(xué)習(xí)情趣缺失的教學(xué)活動中，學(xué)生常常缺乏對知識應(yīng)有的興趣。

三、采取切實有效的教學(xué)方法

1 關(guān)注教師教學(xué)方式的有效性。

新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂要更加關(guān)注學(xué)生主體的活動。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，更應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)。

如在教學(xué)“圓的周長”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測圓的周長由什么決定。與直徑有什么具體的關(guān)系，然后再讓學(xué)生進(jìn)行測量與計算。這樣讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷從各種實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行合理的猜測等思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)“圓面積計算”時，讓學(xué)生回憶以往一些面積推導(dǎo)過程，大膽猜測圓面積可以剪拼成什么圖形。再根據(jù)自己的猜測，四人一小組動手進(jìn)行剪拼驗證，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這種主動地進(jìn)行猜想、驗證、觀察、推理的實踐活動，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又凸現(xiàn)出互動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實踐的自主建構(gòu)過程中獲得進(jìn)一步的發(fā)展，提高各方面的素養(yǎng)。

3 要關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注教學(xué)生成的有機(jī)結(jié)合。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求，有效的教學(xué)需要精心的預(yù)設(shè)。從教學(xué)實際看，如果沒有教師課前必要的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生的一些數(shù)學(xué)活動常常就無法落實到位，容易導(dǎo)致低效的或無效的教學(xué)。但課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)不到的可能，這就要求教師不能只按部就班地把學(xué)生引導(dǎo)到自己預(yù)案中去，而要運用智慧及時調(diào)整自己的教學(xué)，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使生成更加精彩。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我要求學(xué)生利用身邊的工具在紙上畫圓。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)，主動讓學(xué)生到臺前唱“主角”，進(jìn)行質(zhì)疑和交流，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，獲得不同的發(fā)展，使原本機(jī)械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生的共同創(chuàng)造與互動中變得充滿靈性，充滿智慧，充滿活力。

四、注重人文實效的課堂評價

數(shù)學(xué)課堂有效評價應(yīng)側(cè)重于以下幾點：

1 課堂評價要以尊重學(xué)生為立足點。

教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，面向全體學(xué)生，讓課堂評價體現(xiàn)出一種“人文情懷”，讓學(xué)生能獲得一種被老師期待著、關(guān)注著的感覺，有利于增強(qiáng)自信心。

2 課堂評價要注重對學(xué)生的激勵性。

實踐證明，激勵可以營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，不斷地獲得成功的體驗，從而把教學(xué)過程變成探求知識的、帶有情感色彩的數(shù)學(xué)交流過程。

3 課堂評價要注重靈活多樣。

課堂評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和班級實際隨機(jī)變化、靈活多樣、注重創(chuàng)新。