摘下我的翅膀 送給你飛翔

一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容就是要充分挖掘文本所潛藏的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。依據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)構(gòu)想，創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，拓展教學(xué)內(nèi)容。

如我教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，抓住“水光瀲滟晴方好”的“好”字和“山色空蒙雨亦奇”的“奇”字設(shè)計(jì)出這樣的問題：蘇軾和朋友蕩舟西湖，在晴朗的天氣里，他看到的僅僅是波光粼粼的水面嗎?想一想，蘇軾在晴朗的天氣里，在碧波蕩漾的西湖上還會看到什么?注意，要用一句古詩或一句名言來描繪你想象的情景。在下雨天的西湖上，蘇軾看到的僅僅是山色空蒙嗎?繼續(xù)發(fā)揮你們的想象，你認(rèn)為此時(shí)蘇軾能看到怎樣的情景?

這些問題撞擊了學(xué)生思維的火花，他們興趣盎然，思維活躍，妙語連珠。有的說：在晴朗的天氣里，蘇軾還看到了西湖上有許多游人在快樂地游玩。“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。有的說：蘇軾還看到了西湖上有一望無際的荷花。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。有的說：在下雨天，蘇軾還看到了雨水落在西湖上，濺起千萬朵水花，水珠又落在蘇軾的船上。我想到的一句詩是：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂人船。有的說：蘇軾還看到了雨水像顆顆珍珠落在西湖上。我想到的一句詩是：大珠小珠落玉盤。……

這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)了語言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容就是由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材，讓教材為師生的教與學(xué)所用，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，使其具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教師要匠心獨(dú)運(yùn)，“為有好設(shè)計(jì)，捻斷數(shù)根須”。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

1 “味正”。

語文課要抓住“學(xué)語習(xí)文”這個(gè)根本，上出濃濃的“語文味”，上出一種境界。

語文是最重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文就是要形成與發(fā)展最基本的語文素養(yǎng)。也就是說，學(xué)習(xí)語文就是要“培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。

2 對教材的獨(dú)到見解——打好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

一堂語文課的成功，是多種條件多種因素綜合的成功，其中最重要的是教師對教材的獨(dú)到見解。感受的過程是對作品的認(rèn)同過程，發(fā)揮自己擁有的常識、經(jīng)驗(yàn)、想象等，去捕捉作品中可以深深或生發(fā)的內(nèi)容。感受性閱讀與消閑性閱讀不同，它要求教師在感受的同時(shí)張開巨網(wǎng)，將許多想法和構(gòu)思在腦中盤旋、涌現(xiàn)、聚攏，最后凝成一點(diǎn)，產(chǎn)生對教材的“發(fā)現(xiàn)”，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。

3 正確處理好預(yù)設(shè)和生成的問題。

教學(xué)是不斷生成的。在課程教學(xué)中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。教師關(guān)注“生成”，但并非摒棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)越具有針對性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺。因此教師要精心“預(yù)設(shè)”，通過預(yù)測“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明顯，為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

“基于有效”的語文課堂教學(xué)，理應(yīng)積極尋求、改變直接經(jīng)驗(yàn)意義，以期在學(xué)生的新知與舊知之間架起一座溝通的橋梁。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其初衷是很好的，問題是這些學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)水平尚待提高。比如語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，老師設(shè)計(jì)的問題需不需要合作?學(xué)生怎樣分工合作?由于學(xué)生合作動機(jī)不端正，個(gè)人責(zé)任不明確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)則浮于表面、流于形式。這樣的學(xué)習(xí)方式又如何去喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心志，放飛囚禁的情愫?我們要以一種務(wù)實(shí)求本的態(tài)度，用心設(shè)計(jì)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、符合學(xué)習(xí)實(shí)情的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。一言概之，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該力求有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力，使語文教學(xué)對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵、引領(lǐng)和加速的作用。