潤物細無聲

中華古詩文歷史悠久、意境深遠、氣勢非凡，是中國傳統文化的靈魂與精華，是中華民族文化的瑰寶和精髓，是中華民族人文精神的結晶。下面，談談我在引領學生們誦讀古詩文方面的一些做法和體會。

一、忙趁東風放紙鳶

讓學生在小學階段——記憶的黃金時期，感受古詩文的憂郁、悲憫、雅致、美感、圣潔、莊重和意境等，受到傳統文化的熏陶，開啟智慧、豐富內心世界，培養閱讀興趣。積淀深厚的文化底蘊，會使他們受益終生。

從一年級新生入學起，我就帶著他們誦讀古詩。三年的時間過去了，根據調查數據統計顯示：89％的學生喜愛背誦古詩；62％的學生每天主動背誦古詩；38％的學生在老師或家長的督促下背誦古詩；背誦古詩200首以上的占14％；背誦古詩100－200首的占86％；古詩文誦讀初見成效。

二、小荷才露尖尖角

學生們誦讀古詩的益處，我主要歸納為以下幾點：

1 誦讀古詩文，增加識字量。

100％的學生認為吟誦古詩能增加識字量。雖說他們現在只是三年級的學生，可他們在一首又一首的古詩誦讀中，潛移默化地認識了許多漢字。誦讀古詩使得學生的識字量大得驚人，平常的一張報紙或一則故事，90％的學生能流暢閱讀，基本沒有生字障礙。

2 積累優秀的詞句，豐富文化底蘊。

中華古詩文歷史淵源流長，無數風格迥異的詩人，流傳了眾多的佳句名篇。孩子在記憶力最旺盛時期誦讀古詩文，可以讓他們感受漢語的博大精深和表達方法的美妙，豐富他們的文學底蘊。如大雪過后，學生們興奮地在雪地里玩耍。突然，一個學生大聲吟誦道：“忽如一夜春風來……”接著，雪地上的幾十個學生齊聲和道：“千樹萬樹梨花開。”92％的學生感受到誦讀古詩能積累優秀的詞句，并使得自己的說話寫作水平得到了很大的提高。

3 吟誦名篇佳作，豐富想像。

流傳至今的古詩文均是歷代詩人的經典之作，意境深遠、氣勢非凡，詩句多留有空白，給人留下無限的想像空間。95％的學生認為，李白的詩給自己的啟迪最多。

4 潤物細無聲，詩可育人。

古詩文經典誦讀活動可以弘揚中華傳統美德，而這個過程也是一個育人過程。在閱讀古詩文中，學生們變得更懂事了。古詩文讓學生們感受著古詩獨特優美的意境，獲得心靈的洗禮。

三、紅杏枝頭春意鬧

幾年來，我努力創設寬松的心理環境，培養學生閱讀背誦古詩的興趣，并以此為不變的準則，指導學生采用以下方式吟誦古詩文。

1 分類背誦，感受意境。

(1)季節類。中低年級學生對古詩的理解還存在一定的難度，尤其是古詩所蘊涵的深遠意境，學生們更是覺得模糊。因此，我引導學生在真實的季節氛圍中吟誦古詩，理解古詩的含義與感受古詩意境，讓他們感受不同季節的美，感嘆詩人的智慧。

(2)友情詩。如李白的《贈汪倫》與《送孟浩然之廣陵》、高適的《別董大》、杜甫的《江南逢李龜年》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等詩有巧遇的欣喜，有離別的惆悵，有再見的憧憬，情真意切，讓學生們不能釋懷。

(3)狀物感嘆類。如寫月詩，有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、王昌齡的《出塞》、王安石的《泊船瓜洲》、張九齡的《望月懷遠》、孟浩然的《宿建德江》等。又如寫鳥詩、寫雨詩、寫山詩、寫花詩等等。

2 隨文拓展，入木三分。

古詩文的閱讀是為了培養學生的興趣，豐富他們的文化底蘊。因此，在日常教學活動中，我緊密聯系課文內容，相機指導學生隨文拓展背誦古詩。如在教學《憫農》一詩時，學生們對詩中的農民深感同情，我趁機引入《蠶婦》和《江上漁者》兩文。學習“水下兩條小金魚，水上兩朵荷花雹……”時我引導學生背誦《采蓮曲》和《池上》；學習“牽牛、織女”便背誦唐代杜牧的《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢，天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”；學習《母親的恩情》引入孟郊的《登科后》“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”；詩人春風得意高中后仍不忘母親，教室內頓時一片郗獻，感慨孟郊母子的情深；學習《木蘭從軍》，在學生們對木蘭滿懷敬佩時，我便相機出示了《木蘭詩》……

3 見縫插針，及時鞏固。

古詩的背誦要做到采用多種方式復習鞏固。例如，教室的黑板報留有“稚子詩園”專刊，上面的古詩每天一換；春節將近，學生們在歡天薯地的一片互相祝福聲中背誦《元日》；元宵節，我便帶著學生們一同布置燈會，寫上《風》、《畫》等這些謎語詩讓他們猜燈謎，或是看到詩名背誦古詩，或是吟誦詩文說出詩名；學生的生日到了，請孩子們親手做一張賀卡，寫上一首友情詩；媽媽的節目，就鼓勵學生為媽媽深情地吟誦《游子吟》……

“潤物細無聲”，我和我的學生們在誦讀古詩文活動中啟發很大，受益匪淺，使我更深刻的認識到，讓學生從小誦讀古詩詞，接受民族文化的熏陶，從優秀的文化中汲取營養，不僅能拓展他們的知識面，培養他們對文學的興趣愛好和語感，使他們打下扎實的文學功底，提高人文素養，還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操與審美情趣，全面提高整體素質。