運(yùn)用電教手段 提高語文教學(xué)質(zhì)量

語文課的一個鮮明特點在于它不僅具有知識性、工具性，而且具有形象性。一篇課文的內(nèi)容是通過生動的語言來表現(xiàn)的。語文教學(xué)要想讓學(xué)生透過語言文字去感受具體的形象的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，就必須把知識的傳授寓于形象的情景之中。因此，在語文教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分運(yùn)用電教手段，把情、景、視、聽結(jié)合起來，集聲、形、光、色于一體，使不可親歷的環(huán)境奇觀如臨其境，形成立體的、全方位的刺激，增強(qiáng)語言的感知效果，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，巧妙導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入，在適當(dāng)?shù)臅r候可以由電教手段來協(xié)助完成。如在教學(xué)《再見了，親人》一課時，我考慮到學(xué)生都僅有十歲左右，而今天離抗美援朝已有40多年的歷史，為此，我們有必要創(chuàng)設(shè)情景，縮短這個歷史時空。導(dǎo)入新課時，我就將事先準(zhǔn)備好的——中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民同生共死、共戰(zhàn)斗的錄像片放映給學(xué)生們看，讓他們在“看”中人情入境。這樣的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該篇課文的興趣，收到了良好的效果。

二、運(yùn)用電教手段，幫助理解課文

教材中有些內(nèi)容，即使教師反復(fù)講解，學(xué)生也難于理解。教師若借助電教手段，往往能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《火燒云》一課時，學(xué)生對“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”等詞很難理解，缺乏具體生動的認(rèn)識，想觀察火燒云的景象時又很難遇上。而電教教學(xué)不受時間和空間的限制，通過幻燈放出一個個生動多彩的畫面，形象逼真地再現(xiàn)天空中火燒云的景象。這樣學(xué)生對這些表示顏色的詞有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用電教手段，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，形象思維占主體地位。課文中有些詞句比較抽象，學(xué)生很難理解。有位專家說過：“心靈只有靠造作、賦形、表現(xiàn)才能自覺。”詞句是有概括力的，只有使概括的東西變成形象的具體的東西，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，對這個詞句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文有關(guān)場面，很好地幫助學(xué)生化抽象為形象、啟發(fā)思維，使他們理解難懂詞句、重點詞句、課文的主要內(nèi)容，從而突破課文重、難點。例如，在教學(xué)《月光曲》這篇課文時，課文第九自然段通過寫皮鞋匠的聯(lián)想，生動形象介紹了《月光曲》的思想內(nèi)容，突出表現(xiàn)了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生很快地理解描寫聯(lián)想的句子是教學(xué)上的重點和理解上的難點。聽后讓學(xué)生把音樂變化的特點和窮兄妹看到的景象(產(chǎn)生的聯(lián)想)用線連起來(如下)。做完練習(xí)后，再根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體播放關(guān)于這對窮兄妹聯(lián)想的一組影片。同時播放《月光曲》的片斷，畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，加上時高時低、時緩時急的鋼琴曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，把他們帶入壯觀綺麗的意境，使學(xué)生很快地理解了課文內(nèi)容。

看到的景象

A 月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上霎時間灑遍了銀光

B 月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的云彩

C 海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪

音樂的特點

音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折

音樂高昂，激越

音樂緩緩而清幽

四、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)想像能力

電化教學(xué)能夠為學(xué)生提供生動、具體的視覺形象，填補(bǔ)學(xué)生表象貧乏的空缺，積累和豐富各種素材，從而使學(xué)生很好地展開想像的翅膀。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以先放幾個關(guān)于我國各族人民過春節(jié)的熱鬧場面，然后引導(dǎo)學(xué)生與賣火柴小女孩進(jìn)行對比，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以《我與賣火柴小女孩一起過春節(jié)》為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生寫到：“讀了《賣火柴的小女孩》一文后，我百感交集，我更加痛恨資本主義，更加熱愛社會主義。因此，我恨不得馬上把小女孩帶到我家，和我們一起過一個快樂的春節(jié)，讓她和我們一起盡情地歡樂、盡情地跳舞、盡情地唱歌，使她的夢想在中國變?yōu)楝F(xiàn)實。”這樣通過運(yùn)用電教手段，開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)生的想像能力得到不斷發(fā)展。

總而言之，電教手段具有鮮明、生動、直觀、化靜為動、化抽象為具體等特點，在學(xué)生思維受阻時能提供思考方法，有助于突破教學(xué)難點，還可以節(jié)省教學(xué)時間，更重要的是通過生動、形象、直觀的投影教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的思維想像能力，對所學(xué)知識達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。因此，在語文教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用電教手段，提高語文教學(xué)效果，打造語文課改的新天地。