享受閱讀的愜意

多年來，語文的閱讀學(xué)習(xí)有眾多的流派之分、解說之詞。其實簡單想來，語文就是語文，它本身具有積淀豐厚的人文魅力，是一種文化。閱讀的過程就是一個對話、感悟的過程，充滿理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。

一、快樂的發(fā)現(xiàn)之旅

翻開我們的語文課本，文質(zhì)兼美的文章比比皆是。很多的文章，不僅語言美，而且形象生動，情感豐富，常常蘊含著動人心魄的藝術(shù)美。閱讀時，要讓學(xué)生明白，對于課文的閱讀不能像生活中隨意的消遣性閱讀那樣漫無目的，也不像—般的了解性閱讀那樣淺嘗輒止，而應(yīng)該是一種投入性的欣賞閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)來面對，用心靈去感受、理解和欣賞，不僅要觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀的過程才能成為一次發(fā)現(xiàn)美的旅程。

如我教學(xué)冰心的《只揀兒童多處行》這篇文章時，為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去讀，在剛開始上課的時候，我就向?qū)W生介紹冰心的人品與文品，讓學(xué)生懂得今天的閱讀是與一個文學(xué)大家的對話，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在這種主動的“快樂閱讀”中，學(xué)生不僅會讀出了文童中的語言美，更品味到文章的意境美。

二、心靈的自由放飛

閱讀是學(xué)生的個性化行為。教學(xué)中，作為教師我們不應(yīng)該以自己的分析講解代替學(xué)生自己的閱讀實踐。因為閱讀不僅是一種信息的攝入過程，而且也是學(xué)生調(diào)動自己的感情與文本的對話過程，與作者情感的交瀛過程。現(xiàn)在，我們教師在課堂上也讓學(xué)生讀書，但問題是這種讀主要是為了回答老師的問，配合老師的教。在一些所謂的公開課上，閱讀是走馬觀花的讀、裝腔作勢的讀。心是浮的，氣是燥的，何談“神游其間”、“浮想聯(lián)翩”、“悠然心會”?因此，在閱讀中，一定要突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學(xué)生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我、從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，讓心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗。

三、個性的暢快張揚

以往的“講讀”，只是表現(xiàn)了教師講得精彩，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體性喪失。曾經(jīng)風(fēng)行一時的“導(dǎo)讀”，也是教師導(dǎo)在先，學(xué)生讀在后，課堂上往往表現(xiàn)為學(xué)生不是按照自身的需求迫切地讀，而是在教師的指令下讀全文、讀某段、讀某句。教師讓想便想一下，教師讓質(zhì)疑就提問一下，教師讓交流就討論一下，亦步亦趨，這哪是什么“導(dǎo)讀”，分明是對學(xué)生閱讀意志的極度扭曲。

那么，是否可以進行一種讓學(xué)生喜愛和接受的“美讀”呢?前不久教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的第二節(jié)，文中有這么一句話，“那個外國留學(xué)生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：‘徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當(dāng)畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才!’”為了幫助學(xué)生理解這個外國留學(xué)生的傲慢無禮，我讓學(xué)生進行了反復(fù)地朗讀，其中提醒學(xué)生抓住一個“沖”字，注意自己的朗讀語氣，并且留出足夠的時間，讓學(xué)生討論和交流。學(xué)生的發(fā)言是精彩的，有的說：“我從這個‘沖’，仿佛看見了那個外國留學(xué)生的傲慢神態(tài)，可以想象出徐悲鴻所受的侮辱。”有的說：“我從‘到天堂去深造，也成不了才’這句話，懂得了當(dāng)時我們中國人在世界上是沒有地位的。”……這樣，每一個學(xué)生從閱讀中得到了獨特感受。看著一張張興奮的小臉，我從中讀懂了他們閱讀中的收獲，每個人的發(fā)現(xiàn)是不同的，但是從中得到的快樂卻是相同的。

四、探求的積極生動

學(xué)生的世界是一個豐富的世界，每一個學(xué)生都有自己鮮活的思想。在每一篇課文的學(xué)習(xí)中，教師要在教學(xué)中對閱讀的時間作進一步的開放，只有讓學(xué)生興味盎然地多次閱讀，每個學(xué)生才會對文章作出不同的“解讀”；只有讓學(xué)生在閱讀過程中讀得真切，他們才會情有所感、心有所思。當(dāng)學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)和收獲時，便會萌生出和別人傾吐、交流的沖動，他們渴望著自己的感悟體驗得到同伴的認可，也想聽到別人的理解，于是他們就會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后大膽地在全班交流中發(fā)表自己的見解。在師生的交流中，在生生的交流中，學(xué)生們內(nèi)化了課文中的語言，同時又使自己的思想變得深刻，使自己的情感智慧在思考中得到了升華。

我常常在心中勾畫著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹：一個教師，幾十個學(xué)生，大家彼此相融，心心相連。聲情并茂地朗讀，妙語聯(lián)珠地品說，獨辟蹊徑地發(fā)問，精辟機智地點撥，在不知不覺中，學(xué)生們學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何去思考。這樣的課堂，學(xué)生才會感受到閱讀的愜意與悠然。

在語文教學(xué)中，教師一定要善于指點學(xué)生去欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去表現(xiàn)，讓所有的學(xué)生都享受到閱讀的愜意。