小學語文課堂現狀的思考

每次語文課堂教學，我們總希望全班學生都能在老師的引領帶動下思維活躍，情緒高漲，人人參與，盡可能讓每個學生都體會到成功的喜悅，但每次課堂總有部分受了冷落的學生，這種現象是怎么造成的呢?該怎么引導這部分學生呢?本文將結合實踐進行論述。

一、課堂現狀與分析

課堂上總有部分學生屬于課堂的被動者，不能及時參與到課堂的熱鬧氛圍中去，總是默默的處在課堂的某個角落，既不擾亂課堂紀律也很少參與到課堂中來，他們極少甚至從不主動發表自己的觀點，即使被老師點到名時，也才勉強站起來象征性的“完成任務”。這部分學生既有班里的后進生，也有成績很好的學生。是課堂上的陽光照射不到他們，還是他們根本不愿意接受陽光的照耀呢?

經調查，這樣的孩子每班里不止一個，他們學習成績良好，但缺乏與別人溝通交流的能力，缺乏基本的人際交往知識和技巧，容易引發人際交往沖突，從而產生交往恐怖，乃至不敢和別人交往。這部分孩子本來也具有接近別人的強烈需要，卻又由于某些環境的影響，被動地產生封閉、回避的傾向。在學習上，他們往往成績不會太差，但成績也往往提不上去，處于一種“一瓶不滿的狀態”。

其實，每個學生都有著自己豐富的內心世界和獨立的情感表達方式，他們不敢表現自己無非是怕說錯，-怕老師批評，怕同學笑話。教師應時時鼓勵學生大膽的表現自己，在課堂上老師要多給這部分學生機會，多鼓勵他們樹立自信心，鼓勵他們多發表自己的見解，鼓勵他們多參加有益的集體活動，多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創造條件多表現自己。

哪怕是一些微不足道的見解，即使學生表現的不好，請老師也不要直接批評他們，露出不屑的表情，而要給他們鼓勵。久而久之，學生，特別是那部分孩子，表現自我的積極性和主動性就被培養起來了。只有真正創建和諧、合作、民主的課堂才能使每個學生樹立信心，體驗成功的喜悅。

二、探究與引導

1 正確評價，打開孩子心靈的窗戶

課堂上正確的評價能使學生的智力得到更好的發展，能使他們的能力得到更大的提高，良好的評價是學生敞開心扉，大膽表現自己的前提。只有讓孩子們在和諧民主的氛圍無拘無束地進行學習，才能打開課堂上孩子們表達的心靈。

2 情感，激發孩子參與熱情蘇霍姆林斯基曾將情感譽為“教育花園中最為幽香的一朵花”。《語文課程標準》也指出：情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，在課堂上教師要隨時注意學生的情感需要，可以利用表情，眼神，體態語等給學生心理暗示，讓這部分學生隨時感覺到老師與他們的情感交流，讓他們能把自己想說的話有勇氣、信心的表達出來，這些對課堂上的孩子來說特別重要。在教學中的師生情感交流對那些不善言談的學生尤為重要，老師適當的鼓勵表揚有可能會影響他們的一生。

3 激情，放飛孩子獨特個性

激情是一種激動人心的情感，是精神飽滿，生機盎然的象征。激情的課堂極易激活學生的思維，激情的課堂能張揚學生的個性，激情的課堂能使教育獲得刻骨銘心的力量。

在安排教學時，應更多注重的是孩子的情感因素，努力將自己與學生的距離拉的近一些，著眼于情，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，激發學生的積極性，主動性。創設激情的方法有：(1)利用游戲創設激情氛圍；(2)變換語調創設激情氛圍；(3)恰當的表揚、鼓勵創設激情氛圍；(4)幽默、趣味語言創設激情氛圍；(5)利用多媒體和情境調動創設激情氛圍。

在營造激情時還要注意采取的各種形式要適當，不能一味的追求激情而使所有學生都處于過度亢奮中，使課堂失去了原來的效果。

4 生活，激活孩子情感體驗

小學生的閱歷短淺，交際面狹窄，無非就是學校和家庭，交際活動常常局限于生生間、師生間，學生家長間，交際范圍受到很大限制。新課程指出：要鼓勵學生在日常生活中積極主動地與別人交流，交際的對象可以從家長逐步擴大到鄰居、身邊的人、甚至陌生人，最后逐步的融入社會。

在日常生活中我們可以創造讓孩子與別人交談的機會，鼓勵他們多讀課外書，通過讀書、看電影、電視，聽廣播、上網聊天等方式獲取信息資源。孩子生活渠道的擴大，容易激發他們與別人交流的興趣和欲望，也易于與別人交流，能取得比較好的訓練效果。

使孩子的交流生活化也可以通過課外延伸來實現。比如：多鼓勵他們參加課本劇表演，故事大王比賽等。活動是孩子的天性，班級、學校等應經常開展活動。

三、結束語

“精誠所至，金石為開”讓我們多關注和研究這些課堂上的每一個孩子吧，我們應該多給他們創造表現自我的機會，相信。讓每一位學生都充滿自信，讓每一個學生都成為未來社會的優秀人才!那是我們教學的最終目標!