信息技術讓數學課堂“活”起來

應用，數學教學的第一要義。新課程標準強調：數學教學要與生活實際相聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學。在教學實踐中，借助信息技術力求讓數學課堂“活”起來。

一、教學內容要“活”——實踐

數學知識來源于生活，又高于現實生活。怎樣把數學的課堂與生活實際聯系起來呢?在傳統教學中有了信息技術的支持，就能變許多的“不可能”為現實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

在教學“單價、數量和總價的數量關系式”時，我曾去超市錄了一段影像，讓學生在課堂上跟著攝像機的鏡頭“逛超市”，在超市中認識單價、數量、總價。把抽象的數量關系與生活實際聯系起來，可以說是學數學，也可以說是逛超市。

二、教學手段要“活”——活用

現代教育技術理論認為，在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術時。必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學或學習的目標。在現實教學中，我們應該根據教學實際，遵循媒體的特性來設計課堂教學，教學手段要用“活”，而且要“活用”。

在學習“圓的知識”時，學生容易把球和圓混起來，為了搞清兩者之間的區別和聯系，我們在傳統的實物展示基礎上，主要通過多媒體播放三維動畫，把球剖開，橫截面就是圓。這樣不僅讓學生明白了區別，還知道了聯系。

在現實教學中有不少誤區。例如有的教師單一選擇媒體，特別“依賴”計算機，讓“黑板”成為擺設。其實，選擇媒體是為了更好地教學。在應用信息技術時不能限制學生思維的發展，不能一味追求形象化，否則在培養學生邏輯思維能力方面將會有副作用。

三、教學機制要“活”——靈活

教學的現代化，首先是教學理念的現代化。在信息技術與數學學科整合的過程中，我們更應該注重在現代教育思想的指導下讓教學機制“活”起來。

信息技術讓教學設計更顯智能化。例如在交互式練習的課堂上，低年級的口算練習，一人一機，上機操作，看口算題輸入正確答案。即時顯示結果：對幾題，錯幾題，正確率，最后判別等級。學生可以根據自己的實力調整時間和難度系數。這樣人人都可以享受成功。教師通過控制程序可以知道全班學生的整體水平，及時調整教學程序，實現因材施教。

四、學生思維要“活”——活躍

信息技術與數學整合的根本目標是為了讓學生更好地學習數學。讓學生的思維“活”起來，讓數學課堂活躍起來，是應用信息技術的根本目標，也是數學學科教學的重要目標。

例如，在教學“圓面積”的課堂上，通過信息技術的展示，學生領會了推導面積公式的方法和“變不規則為規則”、“平移”、“拼湊”等思想。學生的表現非常精彩，當把圓平均分成16份后，同學們拼出的圖形各不相同，由此而推導出計算圓面積的多種方法。

我們堅信：信息技術能讓數學課堂“活”起來。把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來。讓我們的教學精彩起來!