信息技術在小學語文教學中的應用

隨著信息時代的發展，計算機媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學教學課堂，為深化教學改革，培養學生的能力，提高學生的現代素質，發展學生的個性，提供了嶄新的天地。信息技術對于深化小學語文學科教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、恰當運用多媒體課件，適時設置教學情境

《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現。但對于我們本地的學生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。缺少對海底的直接感觸，如果只是讓學生們通過閱讀課文，就要求他們去理解海底的神奇，顯然是有難度的。于是，我就上網搜集了一些有關海底世界的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學課件來再現海底。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復地觀看海底世界奇異景色、豐富物產，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對海底世界的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體。現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產豐富，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現了。在這里，利用現代教學技術極大地突破了地域和感官的局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學習，研讀文本。

二、恰當運用現代信息技術，突破重難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法很多，有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會，這也是教學的重點。為了讓學生更好地理解課文，我通過多媒體課件重現了圓明園當年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結合對“眾星捧月”的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野”等景物。這樣，被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園?說說自己的主張和理由。激發學生的參與意識，進一步引導學生關心現實生活中的話題。這樣利用網絡環境為師生提供豐富的資源庫，為學生提供感性認識，便于理解，突破了難點，感悟也水到渠成。

三、運用信息技術，課內外延伸拓展，培養學生搜集處理信息的能力

語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。因此，在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文，應從更廣的層面上來培養學生的語文素養。但教材的容量一直是傳統的語文教學難于解決的問題，因此內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于網絡的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。如我在講授《第一場雪》一課時，首先以文本為閱讀基點，引導學生由課內向課外發展，拓展語文學習的外延。在品味雪帶給大地一片潔白、帶給孩子們一片歡笑，也帶來豐收的希望后，我告訴學生，雪是冬天的一首小詩、是一個雪白的音符，它曾讓許多詩詞作家陶醉，向學生推薦借助網絡搜集文人墨客贊美、吟誦雪的詩句。學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣、愛好和熱情，使課內外相互引發，相得益彰。同時，也培養了學生搜集和處理信息的能力。