讓學生在開放而具有活力的舞臺上享受語文

如何把課程標準所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為，轉化為實際的教學效果，使學生真有所獲，確有所得?我認為最有效的途徑就是讓學生動起來，讓課堂活起來，努力建設開放而又充滿無限活力的語文課程，即要樹立大語文觀。

一、讓開放迎接語文

教育家陶行知認為：“生活即教育，社會即學校?！痹诮虒W過程中，教者應充分利用現實生活中的語文教育資源，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，這就要求語文課堂教學走向“開放”。

嘗試一：課內外聯系，拓寬視野。

《花瓣飄香》第九小節中寫到：“爸爸在南沙當解放軍。他常常在來信中叮囑我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！蔽易プ　澳仙场睅椭鷮W生設計這樣的問題：①南沙在什么地方?②南沙有哪些物產?③解放軍叔叔為什么要在南沙守島?雖然有些問題可以在課堂上得到解決，但多數問題在課堂上是無法解決的，我便啟發學生將這些問題帶出課堂，走進圖書館，走進互聯網，才能得到圓滿解決。

反思 這樣做的設計不但開闊了學生視野，也培養了學生發現問題、解決問題的能力。而教學內容的開放，則打通了課內外學習的堡壘，變單一的語文學習為多文化的學習，為語文學習開鑿了源泉，使語文不再是“無源之水，無本之木”，為學生學語文、用語文創造良好的機會。

嘗試二：校內外溝通，自然滲透。

在執教《秋姑娘的信》一課時，秋姑娘用楓葉寫信與學生已有的寫信經驗構成沖突，所以有的學生提出：“秋姑娘為什么用楓葉給她的朋友們寫信呢?”問題一提出，我并沒有直接說出答案，而是讓學生們充分朗讀課文后再說，但還是只有少數學生舉手。于是，我干脆讓學生走出教室。到操場上，到田野里，到大自然中去尋找答案。經過一番探尋，學生終于解開了謎團。有的說：“因為秋天到了，楓葉就紅了?！庇械恼f：“因為秋姑娘很漂亮，楓葉比不過她，所以紅了臉去向朋友們報信。”還有的說：“因為秋風一吹，楓葉飄飄蕩蕩的，向各處飄去……”這時，我又繼續提問：“那么，同學們猜猜看，秋姑娘還會用什么給朋友寫信呢?”“菊花、梧桐葉、稻谷、桂花……”

反思 一個瞬間的靈感，一個小小的跨越，僅僅是踏出課堂幾步，卻一下子打開了學生思維與創新的閘口，活躍了課堂氣氛，學生甚至感覺不到這是在上語文課。試問，這樣的課堂學生能不喜歡嗎?

嘗試三：學科中融合，走向綜合。

學完《燕子》一課后，我讓喜愛觀察的同學去尋覓春天的足跡，感受春天的美麗；喜愛研究的同學可以去動物園，考察動物們在春天的變化；喜愛美術的同學可以欣賞有關春天的照片、繪畫作品等，還可以自己創作一幅《春日美景圖》；喜愛音樂的同學可以學唱關于春天的歌曲；喜愛朗讀的同學可以搜集以春天為主題的詩歌散文，進行配樂朗讀并錄音。出人意料的是，一個星期后，學生自行組織了一次《春日頌歌》的主題班會，內容豐富，形式多樣，效果不同。

反思 學生是有差異的，家庭背景不同，興趣愛好都不同，各方面的能力都參差不齊。將語文學科與其他學科甚至學生生活融合，一定可以幫助學生更好地學好語文。因為語文是“帶共性的基礎課”，也是一門綜合課。語文、數學、美術、音樂、自然……一個人所獲得的各項能力、知識，只有綜合起來，并積淀下來，才能成為一種綜合素養。

二、讓活力滋潤語文

如何才能使語文課程更有活力，更能激發學生的興趣呢?不妨在你的課堂中融入一些表演邊沿，形式生動、活潑，即符合學生的年齡特點，又能充分激發他們的學習欲望。

嘗試一：當當“小導游”。

教《九寨溝》這篇課文時，在導讀之后我設計了這樣一項活動：現在我們來做一個“導游九寨溝”的游戲，請一位同學當導游介紹一下九寨溝美麗的原始風光和珍禽異獸。要求“導游”多讓“游客”觀察，然后再提出一些問題讓“游客”回答，使所帶領的“旅游團”的氣氛活躍起來。當然，“游客”也可以向“導游”提出問題，“導游”提出問題時，回答不出也可以請有學問的“游客”來說，最后評出“最佳導游”。

下面是幾位學生的表演：

導游：親愛的游客們，大家注意，現在四處林深葉茂，我們已經到了珍稀動物經常出沒的地區。大家仔細看看，周圍有哪些動物?

游客：快看，那兒有一只大熊貓，憨態可掬，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹子。

游客：我看到了金絲猴，它就在不遠處，正攀吊在那棵大樹上呢!

反思 孩子們通過游戲，自覺、沒有負擔、輕松愉快地獲得知識而又感受深刻。把課堂教學與兒童在游戲表演中體驗的自由選擇的情感相結合，體現了師生在教學過程中和諧合作。而教師引導“導游”與“游客”之間相互應答，更給語文教學中“認知價值”的提升提供了契機，為優質課打下基礎。

嘗試二：妙用“肢體語”

我在教《動物園的晚上》時，文中介紹了五種動物睡覺的有關知識，我妙用“肢體語言”幫助學生很快掌握了課文內容。

師：大猩猩睡覺時的姿勢是怎樣的?你能學一學嗎?

(師引讀：大猩猩睡著了——)

生：它側著身子，頭枕在胳膊上，睡得正香。

(生讀相關句子，邊說邊和老師一起模仿大猩猩睡覺。)

師：非常好!現在請“大猩猩”們醒醒，我們要去看大象了。

反思 借助豐富的肢體語言幫助學生領悟課文內容，讓學生在動中求知，激發學生的濃厚興趣和積極主動性。形象而又不失得體，生動而又兼具貼切。學生樂學也學得記憶深刻。

以上所談的是我教學中的一些實踐和思考。新課程改革的一個重要目標，就是構建開放而又充滿生機活力的基礎教育課程體系。我們應該努力建設開放而有活力的語文課堂，讓語文課堂走向生活，走向實踐、走向智慧，讓學生學得聰明一點、靈氣一點。