看圖學文教法芻議

看圖學文是小學語文教材中六課型之一，也是小學課本中符合學生認識特點的一種形式。通過看圖學詞、學句、學文進而過渡到學習講讀課文。

看圖學文最基本的教學方法是通過“看圖”幫助學生理解課文的語言文字和思想內容。培養其初步的閱讀能力和習慣。看圖學文是由圖畫與說的圖意的課文組成，圖畫是客觀事物形象的反映，課文表達了圖畫的內容，它把認識事物和學習語文結合起來。看圖，可以使學生了解怎樣用恰當的詞句表達圖意，培養學生的理解能力。圖文結合，使學生觀察能力和理解能力同步得到培養。

看圖學文不同于一般的講讀課。這類課文，文中有圖，圖中有文，圖為文體現象，文給圖作具體描寫，兩者相互聯系，互相照應，組成一個有機的整體。

看圖學文歸納起來有以下幾種類型。第一種是連續圖式。它把課文的全部內容用幾幅連續的圖畫逐步表達出來，文的敘述順序與連續圖的安排相吻合。如第二冊《小猴子下山》，全文用5幅連續圖配合文字，敘述了小猴子下山到過哪些地方，做些什么，文與圖在順序安排上完全一致。第二種是綜合式。它把課文的全部內容用一幅圖反映出來。例如《小八路》，圖上是一位小八路的塑像，課文根據圖上的形象，描寫了小八路的外貌和神態。并通過他的神態表現出一個勇敢、愛學習的小八路，圖與文表現的內容一致。第三種是片斷式。圖的內容只是課文的內容的一部分。圖并不表達文的全部內容，但為表達主要內容而起重要作用。如《放風箏》一課，課文是按記敘的順序來寫的，交代了事情發生的時間、地點、人物及事情的起因、經過和結果，而圖上只畫了哥哥和弟弟放風箏的情景，反映的是課文內容的一個片斷。圖的內容只是課文內容的一部分，圖并不表達文的全部內容，但為表達主要內容而起重要作用。小學階段語文教材申的看圖作文是以連續圖式為主逐漸過渡到以片斷圖為主，即年級越低，連續圖式越多，年級越高，片斷圈式越少。在多年的小學語文教學過程中，筆者主要從以下幾個方面，逐步培養學生觀察、分析事物的能力。

一、指導看圖方法。培養觀察能力。指導學生看圖要強調按一定順序觀察，看多幅圖還要注意圖與圖之間的聯系。比如《小蝌蚪找媽媽》是一幅跨頁連續圖。四部分連起來反映小蝌蚪找媽媽的過程，同時也形象地再現了小蝌蚪變青蛙的過程。指導看圖時，既要提醒學生按順序一部分一部分地觀察，又要強調小蝌蚪的變化。看單幅圖，要指導學生從整體入手，先大致了解圖上的主要內容，要抓住重點細致觀察。在觀察的過程中，既要抓住事物的特點，又要按從上到下、由遠及近、從整體到部分的方法去觀察。比如，《我們也要當紅軍》觀察的重點就要放在毛主席和兩個孩子的表情、神態以及衣著打扮上，因為這既是圖畫的主要部分，也有利于理解課文的重點。有些內容畫面沒有和無法表現的，可以適當引導學生展開合理的想象。這樣，使學生掌握圖的層次和圖上人物的特征，為正確理解圖意，打下良好的基礎。

二、圖文對照，把看圖學文緊密結合起來。看圖和學文是一個有機的整體，因此，指導看圖時，要與課文的內容相一致。“圖”是用生動的形象概括“文”的主要內容，“文”是用語言文字描述或說“圖”的意思，“圖”具有概括課文內容的特點。同時，將圖上內容與課文內容進行對照，真正使圖起到幫助學生理解課文的作用。切忌將圖與文截然分為兩個教學階段。但看圖與學文二者又不是并列的，看圖是學文的手段，學文才是目的。看圖學文教學必順注意圖文結合，形象的圖畫能幫助理解課文內容，內容具體的文字有助于細致的觀察圖畫。教學中要指導學生先看圖再學文，多幅圖還要邊看邊學文。

三、重視詞句教學和朗讀教學。看圖學文就性質而言屬于講讀課文。因此，要把詞句訓練作為重點來抓，用圖文結合的方法指導理解詞語和句子的意思，既形象又直觀，可省去教師的講解。朗讀最重要的是閱讀訓練，學生朗讀課文時，要啟發他們浮現畫面的內容，讀出相應的語氣，還要指導學生借助圖畫，揣摩人物的動作、表情、神態，用恰當語調讀出來。

總之，看圖學文的教學，要做到從看圖入手，看圖和學文相結合。通過看圖，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。通過學文，培養學生抓住重，最詞、句、段理解課文內容的能力。在提高學生的觀察能力和理解能力的同時，培養想像能力，發展學生的思維能力。在教學中，要充分發揮圖文互補的作用，借助短文的觀察順序和觀察重點，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現文字所描寫的畫面，以提高看圖學文的教學效果。