自主探索與學習興趣互為動力之源

學習興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識過程和學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。它能集中注意力，亢奮思維，強化記憶，使各種智力因素處于積極的競技狀態。我國古代學者說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，形象生動地說明了興趣在學習活動中的作用。學習興趣是樂于接近、尋求和獲得知識的一種認識傾向，它是在好奇心的基礎上，體驗到學習的歡樂而形成的，它是所有認知活動包括自主探索的源頭動力。

“學習任何知識的最佳途徑就是自己發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。”因此自主探索學習就是數學教學的生命，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究，去發現，去再創造。每個兒童內心都有探求未知的愿望，把學習的主動權交還，會充分激發起學生的學習熱情和學習興趣。

一、自主探索是學習興趣的動力之源

探索未知領域，是人的天性，也是人類自身不斷發展的客觀需要。通過探索來學習，在學習中探索，學生不但能主動獲得知識和技能，發展能力和開啟智慧，還能對學習產生充分的、積極的情感體驗，培養對數學學習的興趣。

案例：“加減兩步計算的實際問題”

出示例題場景圖。提問：仔細觀察這幅圖，認真閱讀題中圖書管理員老師的話，你了解到哪些信息?要我們解決什么問題?

談話：只用一步計算能求出“還剩多少本”嗎?既然用一步計算不能解決問題，那就至少需要兩步計算。你打算先算什么?再算什么?把你的想法說給同桌聽，再列式計算。

學生自主探究，同桌交流，列式計算。

小組討論交流計算方法。同學們都自己想辦法解決了這個問題，請你們在小組內交流一下，將你的想法說給小組成員聽一聽，看看你們的方法相同嗎?

全班匯報交流。

自主探索是學習數學的重要方式，也是學習的過程性目標之一。人都有主動探索的需要，主動參與與區別于被動參與的關鍵是用自己的頭腦思考解決問題的方法。因此，一定要給學習留下獨立思考的時間和空間。學生是主動參與的，是自主探索的，必然會激發源于內心的學習興趣。

二、學習興趣是自主探索的動力之源

“興趣是最好的老師”。在教學中，要使學生體會到學習興趣之樂。寓教學于游戲中，于活動中，于比賽中，于各種學生喜聞樂見的形式中，符合兒童的身心特點，能更好地激起他們的求知欲，點燃他們的探索熱情。

案例一：“隔位退位減”執教：江蘇太倉朱棣文小學 陸玲

請三位小朋友分別從左往右排列代表三個數位，準備三種不同顏色的紙條。請一組同學表示302。接下來的要求是要減去104。也要求把這個過程表演出來。個位上的學生面露難色，自言自語地說：“我手中只有2張紙條，怎么減4啊。這怎么辦呢?”下面的學生按捺不住激情，提示他“去借!去借!”聽了下面同學的提示，個位上的學生看看十位上的同學，仍是面露難色不開口。

教師故意詢問：“同學們提示你去借，你怎么不借啊?”他說：“十位上是零，也沒有啊?”十位上的學生也表現出無能為力，一臉疑惑。此時下面學生的激情空前高漲，教師順勢請他們幫助解決難題。

案例二：“認識方向”

全班做拍手游戲戲(左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍……)。拍完后說說剛才拍出的前、后、左、右各是什么方向，再指出這四個方向在平面圖上的位置。

出示例題圖，說說學校的周圍有哪些建筑物，再說說學校四周分別是什么地方。

案例三：“有余數的除法”執教：江蘇無錫八士中心小學陶莉

1.出示情境圖：幾十面按紅、黃、藍順序排列的彩旗，下面順次標上序號。

2.談話：老師不看屏幕，同學們告訴我幾號旗，我就能說出它是什么顏色，不信，誰來考考老師?

3.老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢?其中的道理就包括我們今天要學習的內容。讓我們共同研究，找出其中的奧秘吧!

三、總結

在數學教學中，根據學生的好奇心和求知欲，充分發動學生動手實踐，“動手試一試”，會使學生在主動探索中發現問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體會到參與之樂。在自主探索的過程中，學生不僅興趣更濃，積極性更高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中心情更愉悅，在自主探索的過程中，能更充分的調動自身的已有知識儲備，積極地進行推理、聯想、分析、觀察。更容易獲得成功的體驗，反過來促進學習興趣的穩定和持久。因此，激發學習興趣與鼓勵學生自主探索互為源頭，都是促進學生學好數學的有效途徑。