低年級寫話教學新探

一、體驗，感受寫話資源

生活是最好的寫作素材，因而教師想方設法去拓展學生的生活空間，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活，顯得十分重要。在教學中，我安排了幾個“一”來豐富學生的生活。每周一次文娛活動、一次班隊活動，有時玩游戲，有時搞競賽等；每月帶領學生們去郊外參觀、游玩一次，讓他們認識大自然，熱愛大自然；每周利用一節展會課，讓學生們互相交流一周來在生活中的見聞、奇妙的發現等；每周開設一節閱讀課，讓小朋友們自由閱讀各種有意義的書刊；每周做一次科學實驗、一次有趣的小制作。培養學生對科學的興趣；教室里開辟了一個生物角，有美麗的植物、可愛的動物，給學生們的生活平添了幾分樂趣。實踐證明，這些立體、多維的活動，能引導學生閱讀“生活的教科書”，去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐中眼、耳、口、手、腦多種感官參與，從而有效地培養學生的觀察、思維、想象等能力，并極大地豐富了學生對生活資源的體驗，積累了寫話素材。

二、領悟、感知寫話方法

1 閱讀中感悟。

閱讀可以用較短的時間和較廣的視角學習優秀文化成果，在閱讀中可以積累材料，陶冶思想情操，積累寫作方法。因此，一方面應組織學生廣泛閱讀各類相適宜的書籍，用心欣賞，另一方面應適時指導仿寫。一個優美的句子、一段生動的話語、一首好詩、一篇優秀的短文，都不失為仿寫的典范，每每此時，應引導學生細細品讀，大膽地延伸拓展和仿寫。許多學生的寫話水平在一次次的仿寫中會有明顯的提高。

2 觀察中領悟。

觀察是人類認識世界的基本方法。心理學研究表明，適當指導兒童有目的、有計劃地觀察，可以有效豐富兒童對生活的感受性。如班級生物角中有最受學生歡迎的金魚，它們不僅顏色美、形狀美，而且透露出一種生命的靈動。我讓學生們一有空就去看，還要求邊觀察邊和同學們交流，說說金魚哪兒可愛。有的說金魚外衣美，有紅的、黃的、白的；有的說金魚的尾巴美，像扇子、像楓葉；有的說金魚吃食的樣子最惹人愛，時而擺著尾巴向上游，時而翹著尾巴俯沖直下。經過幾個星期的觀察、練說、互補結合，一群小伙伴往金魚缸邊一湊，一條金魚就被他們說“活”了，有“靈氣”了。通過觀察，積累鮮活的感性材料，為寫話奠定基礎。

3 想像中感悟。

要善于抓住契機，啟發學生進行想像，培養學生創造性思維能力。如學習《狐貍和烏鴉》這課，學生們有的對狐貍的狡猾嗤之以鼻，有的對烏鴉被騙憤憤不平。至此，學生們已讀懂了故事，我問：“如果第二天，烏鴉又叼到了一片肉，恰巧又被狐貍撞見了，會發生什么故事呢?”學生們議論紛紛，各抒己見。我沒有刻意干擾學生的思維，而是建議大家動筆把自己想像會發生的事寫下來。學生們有的把烏鴉想像得仍很笨，禁不住好話的誘惑，又上當了；有的把烏鴉想像得十分機靈，能吃一塹、長一智；有的把烏鴉想像得極有本領，不但沒讓狐貍得逞，還狠狠地回擊了狐貍。在這里，學生們的想像能力和創新意識得到了有效的發展。

4 實踐中感悟。一個雙休日布置給學生們一個實踐活動——跟家長去菜市場買菜，并要求留意觀察買菜的過程。回家后要把買菜的感受說給家長聽。學生回校我組織交流，有的說他認識了許多蔬菜、葷菜；有的說沒想到買菜還有很多學問呢，販子開價很高，要壓價才不吃虧；有的說買菜發現缺斤少兩。由于材料來源于生活實際，學生的感情是真的，寫下來則是水到渠成。

三、激勵，享受寫話成果

在教學中學生們寫話只要通順，有條理，我就加些星星；若有幾個好詞好句，就讓小作者在全班同學面前誦讀；把優秀作品貼入班級作品角，在校廣播站廣播；每學期從每位學生寫話本中選擇出色的文章，編印成“成果集”，人手一冊；有時選擇出幾篇佳作寄給報紙雜志發表。學生們看到自己的作品廣播了、發表了、編成書、進專欄了，成就感溢滿心田，自然提高了寫話的自信心與自覺性。

《語文課程標準》要求低年級“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。在寫話教學中，注重從內容入手，引導學生體驗生活，領悟方法，激發學生愛寫的興趣，增強能寫的信心，讓他們充分享受表達的自由，這應是小學寫話教學努力的方向。