豐富生活·激發興趣·快樂寫作

中年級作又到底怎樣教?怎樣才能使孩子們快樂地作文?這是我任中級語文教師以來一直探究的問題，經過一段時間的實踐檢驗，我認為：在生活中體驗，在體驗中激發興趣，是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素。美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”而學生的大部分學習材料都來源于生活。中年級剛開始學作文，這方面顯得尤為重要。我們要設法通過各種生動活潑、豐富多彩的實踐活動，豐富學生的生活，滿足小學生的好奇心，激發他們的情感，充分調動他們作文的積極性，從而使他們對作文產生濃厚的興趣。我在中年級的作文教學中是這樣來激發孩子們的寫作興趣的。

一、先觀察再作文

蘇霍姆林斯基這樣說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧最重要的能源。”可見，觀察對孩子們來說是首要學會的。教師要讓學生明確觀察內容，教給他們觀察方法，讓他們作具體觀察，他們一定會產生濃厚興趣的。例如要學生描寫人物的外貌特點，老師就可以選擇長得很有特點的孩子作為對象，讓學生從“身高——長相——穿著打扮”這三個方面來觀察。孩子們對自己熟悉的同學進行仔細地觀察，讓學生邊觀察邊將看到的有條理地說出來。通過看，通過說，學生就很樂意地將同學的外貌寫下來。再通過一個事例寫一寫該同學的品質。那就成了一篇很好的寫人的文章了。再如寫《我的文具盒》，先讓學生看文具盒上的圖形、顏色、大小、結構、功能，學生按著一定的順序觀察，把觀察到的內容實實在在地寫下來，文章內容就很充實，也很美。尤其是遇到學校的花壇里開滿鮮花的時候，我都會帶著孩子們來到花壇邊賞花。他們都積極地調動起自己的各種感官對花形、花色、花香進行了認真的觀察，寫成了一篇篇較有質量的文章。

二、先操作再作文

這里的“操作”是指實踐、經歷、體驗的意思。我國著名教育家陶行知認為要解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。小學生天性好動，看著別人動手心里就癢癢得很，自己特別想參與活動，親自去動手操作。例如，我讓學生動手做一做“小制作”——紙盆子。我先給孩子們示范了一下怎樣做紙盆子，然后讓孩子們自己去試做，孩子們第一次就能做成功的并不多。于是我又給他們發了一張彩紙，讓他們重新動手。這一次在我的進一步指導下他們終于做成功了。他們在親手制作的過程中有了切身的體驗，明白制作中遇到了哪些困難以及是怎么克服的，并且從中明白了一些道理。接著我讓孩子們以《做紙盆子》為題來寫作文，他們能寫出做紙盆子時的一步一步的動作過程，還寫出了自己獨特的心理活動。

三、先玩耍再作文

樂嬉好動是孩子們的本性。法國著名教育家福祿培爾認為游戲對兒童教育具有極端的重要性，他認為游戲是人類童年時代生活中最為快樂的一種現象，是兒童本能的表現。而在現實的課堂中，教師常常把孩子們當作大人看待，忽略了他們的本性。我覺得在作文教學中融入游戲性的活動，先做游戲再作文，這非常符合小學生的年齡特征。游戲能為孩子們創造一個愉快的天地，它是發展兒童語言的重要形式。作文前的“玩耍”，是指設計能讓孩子們在活動中充分放松，充滿歡笑的有趣的游戲活動。例如和他們玩“紅綠黃燈”游戲。這個游戲在孩子們看來是非常有趣的。一個孩子被蒙上雙眼，老師負責喊紅綠燈，其他孩子是“行人”。老師喊紅燈時，“行人”必須停在原地不準動，這時被蒙眼的孩子最容易“抓”到人。老師喊綠燈時，“行人”就可以用雙腳四處“逃”，以免被蒙眼的孩子“抓”到。老師喊黃燈時，“行人”就可以提起一條腿，用一只腳走路，這時蒙眼的孩子也容易“抓”到人。這三種燈的交替時間為三十秒。在游戲中，孩子們有著各種各樣的動作、神態，他們玩得開心極了。游戲后，大家都迫不及待地交流起來：有的說在游戲中看到的動作，有的說在游戲中看到的神態，有的說自己在游戲中的心理活動，還有的說游戲給自己帶來的思考……過后在我進一步的輔導下，他們都能按游戲前、游戲中、游戲后的順序具體地把活動寫下來。在這幾年的作文教學中我和孩子們玩過很多新游戲：“天門開·地門開”、“傳話”、“貼燒餅”、“孵蛋”……孩子們也寫出了各具特色的游戲作文。

在這幾年的中年級作文教學中，我始終以學生的生活內容為突破口，想方設法創設生動活潑的場景，讓學生動眼觀察，動手演練，動腦思考，動口表達，動筆寫作，當場點評。享受成功。因此學生會在不知不覺中由“要裊寫”變為“我要寫”，由“不會寫”變為“會寫好”。