如何實現(xiàn)語文家庭作業(yè)布置的有效性

有些老師迫于家長的要求，盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè)，但總是不得不找點兒抄寫的任務去應付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負擔。要放學了，辦公室里同班的老師在商議：今天抄什么?放學路上，學生們在議論：怎么又是抄這些東西?這種現(xiàn)狀給“有效教學”帶來了新的話題：語文家庭作業(yè)應布置什么內(nèi)容?有效的語文家庭作業(yè)布置應注意哪些問題?

一、要注意語文家庭作業(yè)的綜合性

綜合性主要是指作業(yè)形式上的多樣化。可以是書面的，也可以是非書面的，主要談以下三種。

1 閱讀作業(yè)。小學語文課外閱讀總量必須達到150萬字(六年制)，單靠一本教材是遠遠不夠的。盡管有些學校也安排了一些時間讓學生在校內(nèi)進行課外閱讀，但沒有校外的補充閱讀，還是很難達到規(guī)定要求的。因此語文家庭作業(yè)可以適當布置些閱讀性的作業(yè)。閱讀性語文作業(yè)要有一定的目標。可以與課堂教學相結合，如教學《威尼斯的小艇》一文前后，就可布置學生找一些有關意大利水上城市威尼斯的材料來閱讀。教學一、二年級的語文教材，就可以充分利用《語文補充閱讀》等書去引導學生進行相關內(nèi)容的課外閱讀。

2 觀察作業(yè)。培養(yǎng)觀察力，歷來就是重要的能力培養(yǎng)目標之一。進行觀察當然可以成為語文家庭作業(yè)的一種形式。要注意的是，要讓學生明確自己觀察的對象是什么，觀察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目觀察。觀察作業(yè)得以認真完成的保證，就是老師的及時檢查和組織交流。如教學《爬山虎的腳》一課時，就可以布置學生在學習課文前，學習課文期間及學完課文后進行不同觀察內(nèi)容和目的的觀察，建立豐富的感知，加深對課文所學內(nèi)容的認識。

3 調查、訪問作業(yè)。調查、訪問，可以培養(yǎng)學生的交際能力，語言表達能力，同時也是進行社會實踐的一個方面。讓學生進行適當?shù)恼{查訪問是豐富學生知識、拓寬學生視野，接觸社會、了解社會、積累生活素材的重要途徑，它能起到語文課堂教學所不能起到的獨特作用。如教學《昨天，這兒是一座村莊》一課，教材中要求讓學生想想改革開放給農(nóng)村帶來了哪些變化。就這么坐在那兒是“想”不出來的。改革開放以來，農(nóng)村確實發(fā)生了翻天覆地的變化，有些變化是小學生所不了解的，但家長是了解的，別的大人是了解的，所以布置同學們進行調查、訪問，讓他們掌握第一手資料，真切地感受到改革開放以來，人們告別昨天的貧窮落后，沉浸在今天的幸福里，同時運用勤勞的雙手建設更加光輝燦爛的明天。

二、要注意語文家庭作業(yè)的針對性

這里的針對性是指根據(jù)本班不同學習層次的學生有針對性地布置不同內(nèi)容的語文家庭作業(yè)，即進行作業(yè)的分層化處理。注意作業(yè)的綜合性，不是不要書寫作業(yè)。有些書寫作業(yè)是必要的，特別是對一些基礎較差，識記能力較弱的學生，適當?shù)某瓕懯潜夭豢缮俚撵柟淌侄巍Ｓ行┳鳂I(yè)不是全班同學都能及時完成的，就不要讓全班同學千篇一律都去做這類作業(yè)。因為在那些不能及時完成的同學眼里，這些作業(yè)就成了他們的負擔，而且是過重的心理負擔。因此，布置語文家庭作業(yè)，可以分層進行。這實際上也是落實因材施教原則的一種具體做法。

三、注意語文家庭作業(yè)的趣味性

根據(jù)兒童好奇性心理，在想滿足其興趣所需的內(nèi)驅力作用下完成某件事，就顯得很樂意，很輕松，不讓其做，反而會成為他們的負擔。布置的語文家庭作業(yè)應顯示其無窮的魅力，讓學生覺得不是老師要我去做，而是我自己要去完成。如教完《撈鐵牛》一課，有老師布置學生回到家里模仿懷丙和尚撈鐵牛的方法，做一個小實驗，第二天向大家匯報實驗的方法和結果，看誰做得最成功。結果出現(xiàn)了很多種實驗方法，真是五花八門，采用的材料應有盡有，但都達到了實驗的目的。這種作業(yè)不僅鞏固了課堂所學知識，還讓學生親自動手，創(chuàng)造性地進行了各種實驗材料的替代與運用，給學生提供了一次創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的機會。

語文家庭作業(yè)的趣味性，是讓學生不斷品嘗成功快樂的有力保證，趣味性的作業(yè)是不會成為學生的負擔的。

四、注意語文家庭作業(yè)的探究性

實現(xiàn)語文家庭作業(yè)布置的有效性，語文家庭作業(yè)的深層次功能不應僅停留在鞏固課堂所學知識這個層面上，還應承擔培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的任務。考慮語文家庭作業(yè)的探究性，就是要通過完成語文家庭作業(yè)，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此作業(yè)的設計要帶有一定的探究性。如布置一些實踐性、操作性作業(yè)等，像前面提到的《撈鐵牛》的課后作業(yè)設計，就有很大的探究性。它不僅是對課文中所學方法、原理的驗證，而且是創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有材料進行科學實驗，進行科學探究的過程。這種實踐性、操作性強的作業(yè)過程蘊含著許多辨證思維和創(chuàng)新意識，開辟了語文學科教學對學生進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新途徑。