如何讓新入學的孩子喜歡我們的課堂

新課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的興趣。可對于一年級剛入學的學生來說，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規還不適應，那么我們怎樣才能抓住學生的心，讓學生喜歡我們的課堂呢?

一、巧妙設計，抓住學生的心

一年級課堂中，最令人擔憂的就是學生注意力不集中的現象。一節課下來，雖然從表面上看達到了預設的教學目標，實際上，在課堂中有不少的學生沒有傾聽的習慣，也不愛交流，還有個別學生從頭到尾都在不停地做小動作。如果我們的課堂想吸引學生的注意力，首先就要讓學生喜歡上課，在“硬設計”上下工夫。

一方面，設計時就要根據學生的年齡特點，預先考慮采用一些富有趣味的活動，例如：用線或橡皮泥做拼音娃娃來幫助學生記住字母形狀，把所有的拼音課貫穿成一部“拼音王國歷險記”，環環相扣，變枯燥乏味為鮮活有趣：另一方面，教師的導入語、評價語、過渡語等教學用語以及教師的肢體語言都要力求引起學生的注意。記得有一次，因為特殊原因，我班早上連上了兩節數學課，又準備來上一節新授的語文課，我不禁有些擔心，能否把握住他們。在一位有經驗的老教師的指導下，我改變了課堂組織的形式。進入課堂，我給他們最親切的微笑，表揚那些朝我微笑的學生；課堂中，我注意及時評價，評價中滲透著強烈的感情，讓學生從語氣上感覺到我對他們的關心。在課堂上，幾個從來不舉手發言的同學也豎起了小手，我抓住時機，重點表揚，讓他們都能體驗到學習的快樂，成功的快樂。結果一節課下來，學生學得專注，學得快樂，效果非常好。

二、活動組織，注重全員參與

在課堂教學中，我們常常要通過營造良好的語言活動情境，引導學生自主、積極地投入到學習的過程中。可是在組織活動時，我們一定要注意盡量地做到讓學生全員參與，讓每個都動起來，避免出現在活動過程中只設計到幾個同學，大部分同學卻閑著沒事干。例如，在開火車認讀音節卡片時，我是這樣引導學生的：“昨天我們一起把教室布置得漂漂亮亮的，今天我們請幾個學過拼音的朋友過來玩好不好?這樣吧，我們讓幾位小朋友開火車去請他們，其他同學你可要認真聽，因為你們有很重要的任務，如果請的同學把拼音娃娃的名字讀正確了，并且聲音洪亮了，就請你跟著讀兩遍，如果他讀錯了，那么你來幫他請朋友，看看誰最熱情!”這樣一來，讀的同學讀得帶勁，聽的同學也聽得認真。另外，在全員參與的過程中，需要特別注意的是，創設活動還要與“課堂實效”聯系起來，什么時候開展活動，活動的目的是什么，有什么要求，要注意什么問題，都應事先考慮周到，否則的話，全員參與很可能導致一片混亂，不可收拾。

三、平等交流，關注弱勢群體

學生是學習的主體，課堂教學藝術是師生共同創造的結晶。教師要放下架子，把學生當成自己的“忘年之交”，當成我們平等交流的對象，才能真正走進學生的世界，打動他們的心。

首先，在說話方式上，只用“我們”這樣～個簡單的字眼就可以把老師和學生緊緊聯系在一起，例如：“讓我們一起來學習這篇課文吧!”“讓我們一起來開動腦筋，攻克這個難關!”“我們一起來做個游戲，好嗎?”……學生們會很樂于和老師一起加入學習過程。

其次，在教學過程中，教師也主動參與學生的學習，既拉近與學生的距離，又能調動學生的積極性。例如在指導朗讀時，教師可以和學生們一起討論怎么讀。“我也來試試，你們愿意幫助我嗎?”學生就會認真傾聽，指出老師朗讀中的不足，也會為老師的精彩朗讀鼓掌。指導書寫時，老師范寫一個，請學生來評一評。“你們來當小老師，給我提醒一下吧啊!”他們就會仔細觀察田字格，比較書上的字和老師的字，提醒其他小朋友要注意哪些筆畫。甚至有的學生會說：“我能寫得比老師好看!”當學生們把你也當作比較的對象時，就會對老師不再有緊張壓迫感，而是一種可信賴的親切感，他們會把心里話告訴你，會給你一些溫馨的提醒。“老師，我會讀了!”“老師，我已經會背課文了!”“老師，我這個字漂亮嗎?”“老師，我今天表現好不好?”課堂中展現的是真誠的交流，平等的互助，這樣的課堂學生怎么會不喜歡呢?

四、補充精力，巧設“課中活動”

由于年齡的特點，一年級的學生注意力集中的時間不是很長，而且很容易疲勞，在這種情況下，我們可以在一節課的中間安排點“課中活動”，調整學生的注意力。“課中活動”分兩種類型，一種是常規的，有點像韻律操，比如“跺跺腳、伸伸臂、拍拍手……”另一種是結合課上的內容來設“課中活動”比如在學《b、p、m、f》這一課時，指導學生讀準了音，認清了形之后，我是這樣安排的：“剛才小朋友們學得很認真，下邊我們來歇一歇吧。”然后放輕柔的錄音，開始講自編的故事：“我們剛認識的幾個聲母寶寶也累了，它們睡著了(讓學生趴在桌子上休息)，睡得可香了……(片刻，老師輕輕敲擊桌面)“咦，是誰在敲門呢?聲母寶寶們睜開了眼睛，伸伸懶腰，打個哈欠，站起身，抖抖肩，跺跺腳，開開門(讓學生跟著做這些動作)……哦，原來是單韻母寶寶來找b、D、m、了。好了，小朋友們，我們一起和他們玩找朋友的游戲吧!”接下來，教師進行組織教學，然后開始下一個環節——認讀拼音練習。這樣一來，由于前面有了一個放松的教學環節，學生好似又重新開始上課了，精力十分充沛。總之，在低年級教學中，要多注意無意注意的運用，盡量使教學手段靈活多樣，富于變化，這樣就可以牢牢抓住學生的心，讓他們想“跑”也舍不得“跑”。