淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)不同的教材、不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境片斷，讓學(xué)生觀察、操作、交流、猜測(cè)等，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境

片斷1：師生臺(tái)上臺(tái)下共同操作，每人一把小刀，一個(gè)馬鈴薯，在教師的指導(dǎo)下，三刀切出了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)切、摸、觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，感受到長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的一些特征。教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后分組觀察長(zhǎng)方體的模型，探索長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)。

片斷2：教師教學(xué)“體積”這個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，先把學(xué)生分成四個(gè)小組，一、三小組做演示1的實(shí)驗(yàn)；二、四小組做演示2的實(shí)驗(yàn)。教師要求每個(gè)小組記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。演示1是向帶有刻度的裝有半杯水的杯中放小石塊；演示2是把杯中裝滿細(xì)沙，然后倒出，放一木塊入杯中，再把原杯中的細(xì)沙倒回原杯子中。學(xué)生親手操作、演示、觀察，然后討論回答老師提出的問(wèn)題。教師適時(shí)作出小結(jié)：“像石塊、木塊等物體都占有一定的空間，物體所占空間的大小叫做物體的體積”。

以上兩位教師營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧，師生情感融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，為學(xué)生今后創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容

片斷1：教師在教“6+9=?”時(shí)，是這樣提問(wèn)的：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題有幾種方法?哪一種方法更快一些呢?學(xué)生分組討論，氣氛熱烈，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)拔，學(xué)生回答出很多種方法。

片斷2：教師在講解體積的進(jìn)率之后提問(wèn)誰(shuí)能用不同的方法比較出長(zhǎng)方體、正方體教具模型哪個(gè)大哪個(gè)小?一石激起千層浪，課堂氣氛非常熱烈。有的說(shuō)用一立方厘米的教具量；有的說(shuō)用刀切成一個(gè)個(gè)小正方體；有的說(shuō)放在帶有刻度裝滿細(xì)沙的杯中去量；有的說(shuō)把它們挖個(gè)洞往里灌沙子，再量沙子。教師話題一轉(zhuǎn)，你們回答的方法雖然都可以，但是太麻煩了，你們想學(xué)更簡(jiǎn)便的方法嗎?請(qǐng)你們自學(xué)課本上的“長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算”一節(jié)。

只要教師認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容，利用一切可以利用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，或利用現(xiàn)行教材中的多余條件和開(kāi)放式的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是可以做到的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

片斷1：教師在講“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”臨結(jié)束時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：

(1)小汽車(chē)、火車(chē)、房屋為什么不建成正方體的?

(2)請(qǐng)你利用正方體的穩(wěn)固性，想辦法把老師手中的圓鉛筆、圓膠棒放在桌子上不至于滾到地上?

本應(yīng)是寂寞難耐的5分鐘課堂，頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們分組討論、操作，忙個(gè)不停。在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)們回答出了問(wèn)題，也有的同學(xué)用橡皮制作了一個(gè)正方體的架；有的同學(xué)用橡皮做了一個(gè)正方體，然后挖個(gè)洞把鉛筆、圓膠棒套住。下課鈴響了，老師說(shuō)只要大家留心生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題是能用數(shù)學(xué)方法解決的。

片斷2：教師在講完“體積單位”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能利用我們課堂教學(xué)內(nèi)現(xiàn)有的條件，感受一下一立方厘米、一立方分米、一立方米的大小?學(xué)生馬上分組討論，氣氛熱烈，經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，同學(xué)們用食指來(lái)感受一立方厘米的大小；用雙手抱拳來(lái)感受一立方分米的大小；用6個(gè)同學(xué)去圍成一立方米的教學(xué)儀器框架感受一立方米的大小。

這兩位教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們大膽創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的積極性，為他們終身會(huì)學(xué)習(xí)，終身能創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。