談學生課外閱讀能力的培養

為使學生更好地訓練與提高閱讀能力，充實與豐富語言積累，《語文課程標準》明確規定小學階段的閱讀總量應達到145萬字，同時積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“附錄”中提出“關于課外讀物的建議”，足見課外閱讀的重要。所以，為有效地落實課程標準的要求，必須有目的、有計劃地啟發引導，激勵培養學生進行課外閱讀，以提高學生的閱讀能力。

一、營造氛圍，調動閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事活動的動力。學生只有具備了閱讀興趣，才會對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力營造良好的閱讀氛圍，激發學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進行課外閱讀。

1 巧布置激發閱讀興趣。文化的熏陶具有潛移默化的作用。創設良好的讀書氛圍，讓學生沉浸在濃郁的文化氛圍中，對閱讀活動的推進能產生深刻的影響。比如在教室四周的墻上貼上關于讀書的名人名言字帖，在班級建立“小小圖書角”，黑板報上書寫著介紹古今中外的名著等。這種濃郁的書香，將引領學生走上以書為友的學習之路。

2 用故事激發閱讀興趣。故事人人愛聽，一聽到老師要講故事。學生的喜悅之情溢于言表，迫切地想一聽為快。在老師聲情并茂的描述中，學生進入了一個個或有趣、或驚險、或感動、或奇妙的情感世界里。有時在孩子們期待故事結局之際，故意戛然而止，并適時地向學生推薦讀物：想知道故事的結局，請自讀原文。學生主動閱讀的欲望被極大地調動起來，自主閱讀的興趣油然而生。

二、選好讀物，激發廣泛閱讀

由于小學生是社會的現實的人，他們具有不同的社會經歷，生活經驗，以及知識水平。作為語文教師，應當根據小學生的差異，尊重學生的個性特征，結合學生身心發展情況和教育教學需要，因勢利導，介紹引導他們選擇好閱讀的相關讀物。

1 趣味性。心理學研究表明，不同年齡段的學生閱讀興趣的側重點有所不同。低年級學生愛讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級學生的興趣在于革命故事、科幻童話或科普讀物、小說等；高年級學生則側重歷史故事、寓言故事、散文、小說等。推薦讀物時，教師要把趣味性放在首位，為學生營造一種輕松的氛圍，提倡快樂閱讀。

2 教育性。少年兒童正處于思想品德的形成期，適時地向學生推薦思想內容健康，富有教育意義的優秀讀物，其影響往往事半功倍。這里可根據課堂教學進度進行安排，把課內課外有機地結合在一起，它有利于學生把課堂教學中學到的方法及時運用到課外閱讀中去，鞏固學習，豐富與深化對課外閱讀內容的理解，是提高學生閱讀能力的一個有效的方法。如教學《王冕學畫》后，向學生推薦《中國古代勤學故事》；學了《只有一個地球》，推薦《人與自然》；學了《桂林山水》，推薦《江山多嬌》。其次，結合重大節日、紀念日，推薦內容相關的讀物，還可以有計劃地安排一些名著，以及近期流行的、內容積極向上的暢銷書等。

3 時代性。當今社會瞬息萬變，重大事件頻頻發生。教師要緊跟時代腳步，關心關注社會上發生的時事、焦點、熱點，及時向學生推薦相關的書刊讀物。如抗洪救災時，向學生推薦全國軍民團結一致、英勇頑強、戰勝困難的報道；今年“5·12”汶川大地震，牽動著全國人民乃至世界人民的心，這時向學生推薦全國人民怎樣抗震救災、眾志成城的新聞報道以及在地震中如何自救自護的相關書籍；在科學界上誕生重大發明發現時，向學生推薦科普讀物等。這些事件對人的心靈有很強的觸動和震撼，能很好地調動學生的閱讀興趣。

三、以法導讀，提高閱讀實效

教師有效地閱讀指導是學生開展課外閱讀，讀得更好更有效的根本保證，是使學生課外閱讀形成習慣并不斷提高能力的一個重要條件。

1 精讀。精讀就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。它重在培養學生的閱讀理解能力，要求從內容到語言到寫法，對文章作比較全面的把握，在其中習得方法，培養閱讀能力。

2 略讀。略讀是粗略的，不進行深究的閱讀。旨在通過比較快的閱讀，初知文毫大意，根據自身需要搜集相關的信息。在當今社會，正處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化決，不能也沒必要篇篇精讀，章章深究。但略讀也不是貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法指導可側重于以下兩種：一種可按“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行指導；另一種可按“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序，引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需的知識。

3 摘注。即摘錄批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分作記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言，精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。讀與思共，思與讀隨，“手腦并用”的閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

四、活動延伸，培養閱讀習慣

學生課外閱讀能力的提高不是一蹴而就的，課外閱讀習慣的養成也不是一朝一夕就能養成的。在對學生課外閱讀進行指導的同時，如果不及時檢查督促，容易自流，收效肯定不佳。因此，為了激發學生持久的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，應把閱讀相關連的各種活動引向深入，進行定期和不定期的閱讀檢查，測評。其形式不拘一格，豐富靈活?？刹捎谩爸v”，即講述的方法。如課前五分鐘演講，讀書匯報會、故事會、心得交流等形式；“展”，即展評。展評優秀的讀書筆記，剪貼冊，手抄小報等；“賽”，即競賽。如知識競賽、作文競賽、查閱資料競賽等形式。對在活動中取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵表揚，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會自覺堅持大量的廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣就會隨之形成，學生的語文素養也就會得到不斷的提高。