激活思維 培養能力

隨著課程改革的不斷深入，我們在教學方式、方法，特別是學生的學習方式方面進行了一些探索和改革。那么，如何增強學生自主學習的能力呢?現結合筆者的教學實踐，談談自己的一點體會。

一、培養興趣，激發學生學習的主動性

興趣，是激發學生學習熱情和產生動力的關鍵。學生有了學習的興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，他們就會越學越想學，越學越愛學，學習效果就會事半功倍。因此，教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，恰當地提出一些供學生討論的問題，讓學生從已有的知識經驗出發，積極思維，激活學生尋根問底的心理趨向，從而產生自主探索解決問題的內在需求。如在教學“比例尺”時，可以將一張中國地圖發給學生，同時提問：“你想到哪個地方去旅游?知道它距離我們多遠嗎?”學生的求知欲望一下子被激發出來，在學生的“憤”與“悱”之時進入新課，自然而然達到水到渠成的效果。再如每節課后的自主練習，特別是一些計算性的練習，如果讓學生做了一題又一題，學生會感到單調乏味。在實際教學中，我運用多媒體，設計“足球比賽”等有趣的活動，每一個足球上都寫著一道計算題，誰的題做對了，就讓誰的球“射門”，學生們覺得非常有趣。這樣，即使枯燥的計算題，學生們也不覺得單調乏味，而是興致盎然，做了還想做。

二、強化責任，訓練學生學習的獨立性

我們知道，學習的主動性表現為我要學，那么，學習的獨立性則表現為我能學。如果學生意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活成長和發展相聯系，這樣的學習就不是真正的自我學習。因此，在教學中，創造各種機會讓每個學生都有一種獨立要求，都有一種表現自主獨立學習的欲望，讓學生學會獨立學習，并讓學生體驗到獨立學習的意義和價值。如學習分數應用題例4：國家一級保護動物野生丹頂鶴。2001年全世界約有2000只，我國占其中的1/4，其他國家約有多少只?要求學生獨立思考后小組討論交流，然后選出代表在全班匯報、評議。這樣，既訓練了學生的思維能力和口頭表達能力，又起到了相互啟發、相互學習的作用。對練習題的題型做到難易適度，有層次性，既面向全體又兼顧個別學生，以滿足不同層次學生的要求。這樣，既鞏固了知識，又提高了能力。

三、引導創新，培養學生的問題意識

創新意識是指一種發現問題，積極探索的心理趨向。問題是數學的發展點和生長點，是學習的動力、起點與貫穿學習過程的主線，應把學習過程看成是發現問題、提出問題、解決問題的過程。因此，課堂教學中，我注重問題能力的培養。盡可能給學生留下思考的時間和空間，并鼓勵他們大膽質疑。

如在一節數學復習課上，我讓學生用不同的方法解答這樣一道習題：“一批蘋果，每筐裝56千克，可以裝60筐，現在只有56個筐，要把蘋果都裝上，平均每筐多裝多少千克?”5分鐘后，學生們都按常規方法列出了算式：(56×60)/56-56或者56×(60-56)/56。稍后，有一學生舉手說：“我有一個解法，列式為60-56。”其他學生聽后都笑了，我也不禁一愣。一石激起千層浪，學生們都產生疑惑。我連忙問他：“你是怎么想到的?”他卻支支吾吾，說不出所以然來。這時，我提問：“這個算式到底對不對呢?請各小組的同學交流一下?！蔽乙步铏C與學生們廣泛交流，最后意見得到統一，這種解法是正確的。這樣教學，學生不僅掌握了知識，而且培養了思維的深刻性，引導學生在質疑中積極主動地去探討、創新。

總之，在培養學生自主學習能力的過程中，教師要結合學生的年齡特點和認知規律，注意激發學生的學習興趣與求知欲望，有目的地引導學生主動學習，充分發揮學生學習的主動性、能動性和獨立性，真正實現學習方式的改變，有效提高學生的自主學習能力與創新意識。