點(diǎn)燃評(píng)價(jià)的生命火把

作為一線教師，我們必須不斷地去思考這樣一個(gè)話題：難道在單元測試、期中考試甚至期末考試中都能夠得到高分，但“開不了口說英語”的學(xué)生真的就是尖子生嗎?英語教學(xué)的目的是應(yīng)對(duì)考試還是掌握一門語言工具呢?為此，我認(rèn)為我們有必要定期開展一些口語測試。

案例：

四年級(jí)的課堂上，這一課時(shí)學(xué)習(xí)shopping及其主要句型：Howmuch…?老師與學(xué)生正在“水果店”里津津有味地對(duì)話著：

(教師挑了一位英語成績較好的學(xué)生與自己對(duì)話)

T：Where are the apples?

S：Over there

(教師挑了一些蘋果，準(zhǔn)備付錢)

T：How much are they?

S：Ten yuan，

T：Is eight yuan OK?

S：……

(教師拿出八元錢，繼續(xù)討價(jià)還價(jià))

T：I only have eight yuan。

S：……

學(xué)生無語，盡管老師刻意地抖了抖手中的鈔票，裝出一副可憐兮兮的表情

一節(jié)再普通不過的英語課，引導(dǎo)者設(shè)計(jì)交際情景“商店購物”，意在讓學(xué)生能在買賣中熟練運(yùn)用本單元所學(xué)主要句型，情景符合生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)完這課后不僅能夠掌握現(xiàn)學(xué)知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用自如，同時(shí)還可以接觸到英語買賣中討價(jià)還價(jià)等日常交際。可是，如上對(duì)話中，與教師對(duì)話的學(xué)生在運(yùn)用本單元所學(xué)的主要句型和老師對(duì)話時(shí)對(duì)答如流，運(yùn)用自如，當(dāng)老師用一個(gè)疑問句向他提出能否再便宜點(diǎn)時(shí)，他的反應(yīng)告訴我們：他沒有學(xué)過這樣的句子，不知該怎樣去回答老師，不能用英語的句子將自己的心理活動(dòng)表達(dá)出來。因此，口語測試的開展迫在眉睫。

一、提出背景：時(shí)代召喚，學(xué)生需要

小學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語入門的基礎(chǔ)知識(shí)和交際運(yùn)用語言的最基本的能力。從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的小學(xué)英語教師似乎花在應(yīng)付書面考試上的功夫很大，而往往忽視了學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)之一就是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而口語能力的培養(yǎng)過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在口語能力的培養(yǎng)過程中，情景教學(xué)無疑是最有效的途徑，學(xué)生能夠在自由交流中最快掌握語言，提高口語能力。那么，如何進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)是我們研究探討的課題。其中，口語測試是重要的一環(huán)。開展口語測試，能夠檢測一段時(shí)間的口語情況，提高對(duì)口語的重視。只有更多地接觸和使用口語才能學(xué)好英語。除了平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽說的訓(xùn)練之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)科學(xué)的、行之有效的檢查方法。了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的能力的手段最常用的就是測試，開展口語測試就是要讓教師和學(xué)生都重視起來，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“說”的意識(shí)，提高口語水平。

二、嘗試實(shí)施：評(píng)價(jià)多元，發(fā)揚(yáng)個(gè)體

1 評(píng)價(jià)主體

測試的主體自然是有著個(gè)性特征、不同興趣特點(diǎn)和需要的學(xué)生，測試中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。測試進(jìn)行時(shí)，教師與考生之間不僅是平等的，而且主考者還要用非語言的動(dòng)作加強(qiáng)表情達(dá)意，讓考生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中接受考察，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，還能在一定程度上挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)性及激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，幫助他們形成確實(shí)有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2 評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和水平，也要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展?fàn)顩r。此外，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)本著開放性和綜合性原則，題目面向全體學(xué)生，讓所有參考者都有均等機(jī)會(huì)的交際情景、均等的問答機(jī)會(huì)，不至于在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生誤差。事實(shí)證明，絕大多數(shù)學(xué)生還是比較樂于接受測試，能夠積極、主動(dòng)配合，因?yàn)樵诳谠囍校麄円淮未蔚毓テ啤罢f”的難關(guān)，克服“怕”的心理，逐漸形成了主動(dòng)要“說”的好習(xí)慣。

3 評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以書面考試為主，其形式太單一，不利于學(xué)生能力的均衡發(fā)展。平時(shí)的教學(xué)中，我們可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)記錄(口頭)、口試等形式，采用教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這里我們主要探討的是口語測試的嘗試。學(xué)習(xí)英語的目的是“說”，是表達(dá)，而不是“讀”。單純的讀書檢查不出學(xué)生在運(yùn)用語言上的掌握程度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)用語言的能力也沒有幫助。以競賽為主題，以特定的主題為情景，在競賽中，通過觀察對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和綜合運(yùn)用語言的能力進(jìn)行考察。知識(shí)競賽、課堂表現(xiàn)、教師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等體現(xiàn)了口語測試的多樣性。

三、努力方向：在過程中挖掘潛能

我們所嘗試的口語測試完全不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，通過分析學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度等方面來發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)他們的潛力實(shí)施過程中，教師更像一位組織者，號(hào)召更多的學(xué)生參與，然后共同完成評(píng)價(jià)。從多樣的評(píng)價(jià)形式中，挖掘出學(xué)生更多的潛能。