審美·探究·創造·環保

《全國學校藝術教育發展規劃(2001—2010年)》指出：各級各類學校藝術課老師要積極探索，勇于改革教學內容和教學方法。藝術老師應充分利用和開發本地區，本民族的文學藝術教育資源，拓展藝術教育的空間，提高藝術教育的質量。在教育教學的過程中，我們進行小學“鄉土”拼貼畫教學的嘗試。即：指導學生充分挖掘具有農村地方特色的創作材料，如：麥稈、藍印花布、種子、竹木等，表現具有江南水鄉特色的建筑、民俗風情、農村孩子的生活以及他們眼中的世界。

一、審美能力的培養

《小學美術教育指導綱要》中指出：“小學美術應以審美教育為核心，著力培養小學生的審美情趣。”在小學“鄉土”拼貼畫中我們從以下幾個方面來培養學生的審美能力：1 通過多種途徑欣賞拼貼畫，儲存豐富的表象。讓學生自己通過電視、網絡、書籍、商店等渠道尋找不同的拼貼畫，豐富形象儲存；教師以各種形象的教學手段，如參觀、錄像、范畫(名畫、教師、高年級學生及同齡人的作品)等引導學生增強直觀形象感受。讓學生說說自己喜歡的一幅拼貼畫，并談談自己心中的感受。通過比較、討論，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

2 在自然和生活中尋找美，發現美。

(1)教師帶領學生欣賞家鄉美麗的風景，如水鄉鳥鎮、田野菊海、古老的京杭大運河……

(2)鼓勵學生尋找身邊人物的美。如自己的奶奶。奶奶老了，有白發、有皺紋了，她還美嗎?讓學生用自己愛的眼光發現奶奶身上更深層次的美：奶奶的滄桑是美，奶奶的勤勞更是美。

(3)積極發動學生從身邊的角角落落、廢舊物甚至是垃圾中去尋找一切可以變成美的材料。

二、探究能力的培養

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的需要，這種需要在小學生的精神世界中尤為重要?！睂W生不是一張白紙，每個學生都是一粒種子，一粒你并不完全知道它最終生長狀態的種子。教師必須正確認識學生的世界，承認學生的世界，充分發揮學生的潛能，讓學生進行自主探究，獲得更多的知識。

1 激發探究的興趣。在教學中，教師創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活的、開放的呈現形式，給學生以出乎意料的新穎感；或設置思維荒漠，激發學生的好奇心和求知欲。如對于從舊衣服上拆下來的紐扣、吃剩的蛋殼、做衣服多余的邊角料……這些凌亂不起眼的東西，學生平常是無動于衷的。但當老師將用這些材料做成的拼貼畫一一呈現在學生面前的時候，學生的眼里充滿了好奇。

2 培養問題意識。

問題意識是培養探究能力的精髓。教師通過創設問題情景，教給學生提問的方法，引導學生聯系生活經驗，自行提出問題，并引發他們對所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。引導學生學會從相關事物找差異性，從不相關事物中找相關性。在教學中，教師應對學生的提問或回答持有正確的態度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生更大的探究欲望，并引出更多的問題。

三、創造能力的培養

1 創造習性思維的培養。沒有創造就不能“青出于藍而勝于藍”。美術教學以引導學生進行創造為主要目的，這就要求教師在教學過程中要重視培養學生的創造性思維，注重發展學生的個性，多進行創造性的訓練活動?！班l土”拼貼畫的材料非常豐富，可以表現的內容也非常廣泛。在教學過程中，教師出寬題，學生根據自己的愛好自由出題。

在教學過程中，還應尊重學生的個性，讓學生根據自己的愛好去選擇某種材料或多種材料進行拼貼。對于同一內容的畫面，鼓勵學生用不同的材料去表現：你用種子貼，我用布貼；你用刨花貼，我用樹皮貼……

2 想象力的培養。培養學生的創造力，就必須注重學生的想象力。想象是創造的先導和母體。黑格爾說過：想象是藝術創作中最杰出的藝術領域。美術創造教學要引導學生深入生活。生活是創作的源泉，也是想象的源泉。平時讓學生多觀察，多寫生，多思考，為想象創造必要條件。當然，想象不是隨意幻想，它受到學生自身水平、實踐經驗和社會活動條件的制約。因而，有的想象盡管豐富有趣，但教師還要注意引導，使之更加合理可行。

四、環保意識的培養

當前，環境問題已經成為21世紀影響人類生存和發展的一個重大問題。全世界都在呼吁：把環境問題作為發展人類一致性的進程。而保護生態與環境，關鍵是教育問題?，F在，全世界每時每刻都有數以萬計的垃圾產生，怎樣合理利用這些廢棄物，成為人類研究的重要課題。在美術教育中，滲透環境意識，才能培養具有現代感的人。因為環境意識是現代人必須具有的一種意識。“鄉土”拼貼畫所需的很多材料，都是平常被人們所忽視的、丟棄的物品，

“活教育思想”的創立者、著名教育家陳鶴琴先生提倡：“努力挖掘鄉土文化，優化農村藝術教材，激發學生主動參與，大膽創造的熱忱和真情。勤在鄉土特色，課堂藝術上做文童；重在趣味化，民間技藝傳承上下工夫；貴在以特帶優，亦土亦香亦美創層次?！班l土”拼貼畫多樣性，活動形式的豐富性和趣味性，以及濃厚的鄉土氣息大大提高了學生的學習興趣。通過“鄉土”拼貼畫的教學，讓學生在活動中親自動手，熟悉多種材料的特性，體驗經過手、腦把普通材料變成一件藝術品的自豪和喜悅。不但培養了學生的審美能力、探究能力、創造能力和問題意識，同時還培養了學生熱愛家鄉，熱愛自然和熱學生活的情感。