豐富聾校律動課教學(xué)的小教具

“律動”對于正常兒童，他們可以根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。然而，聾啞兒童由于聽力障礙感知音樂十分困難，“使聾童感受鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的音樂旋律”是聾校律動課教學(xué)的一大難點。那么，如何使聾啞兒童感受鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的音樂旋律，從而彌補他們的生理缺陷呢?我在教學(xué)中對傳統(tǒng)的律動教學(xué)方法加以改進(jìn)——充分利用聾童的視覺優(yōu)勢將多種直觀教具引入律動課教學(xué)中，幫助他們感受音樂的節(jié)奏、旋律。

1 節(jié)奏譜。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏類型設(shè)計出來的圖畫標(biāo)記譜。例如，為了讓聾生了解《星星歌》的節(jié)拍要求，我在曲譜上用大星星代表強拍，小星星代表弱拍。當(dāng)學(xué)生看到這張強弱標(biāo)記明顯的節(jié)奏譜時，學(xué)生對這一曲譜的強弱拍一目了然，然后教師再指導(dǎo)他們拍手表示強拍，拍腿表示弱拍。這樣聾生們會很有興趣地去做這種練習(xí)，便會像普通孩子聽到優(yōu)美的音樂一樣，自然而然地做出打擊節(jié)奏的動作。

2 動作圖解。這是根據(jù)教授舞蹈的內(nèi)容的需要，對于較難掌握的動作和較難理解的動作意義附加簡潔明了的動作圖示。這樣，可將以動態(tài)為表現(xiàn)方式的動作變成靜態(tài)的形式出現(xiàn)在畫面上，便于學(xué)生觀察、理解和記憶，提高課時利用率。例如，《放鞭炮》這個舞蹈中點放鞭炮的動作圖解主要強調(diào)動作的意思，在點放鞭炮的兩幅圖中，我用簡筆畫勾畫出人物的動作形態(tài)以及運用的意思。學(xué)生在做這一動作時，雙手捂著耳朵，閉上眼睛，一副逼真的樣子，好像真的聽到了放鞭炮時發(fā)出的“噼啪噼啪”的聲音，然后害怕得雙手捂著耳朵，閉上眼睛，背對鞭炮躲在一旁的動作。學(xué)生通過圖解，很容易明白動作的要點。這時，教師再稍加示范，學(xué)生也就能很快地掌握動作了。

3 隊形符號。律動課中的小舞蹈、小組合，經(jīng)常會涉及一些隊形、位置的變化，如果由教師一個一個地去告訴學(xué)生位置的變化，這樣不但浪費時間，而且學(xué)生對整體的隊形也沒有一個直觀的印象。因此，我想了一個辦法，經(jīng)常性地在黑板上貼出一些小符號，并告訴他們這些符號所代表的意思。例如，小圓圈代表一個人，小圓圈里涂上顏色的方向代表著人的朝向。又如，什么符號代表互換位置，什么符號代表前進(jìn)和后退，什么符號代表轉(zhuǎn)圈等等。教師經(jīng)常性地運用這些符號，使得學(xué)生記憶深刻、輕車熟路。這樣，教師在指揮舞蹈隊形變換時既省時又準(zhǔn)確，而且學(xué)生在記憶這些符號時也特別有興趣。

4 板畫。這是指用色彩和畫面突出事物特征，表現(xiàn)歌曲(動作)內(nèi)容的黑板畫、紙板畫。例如，學(xué)習(xí)《大青樹下》這個傣族小舞蹈時，我用幾張畫片來向?qū)W生介紹舞蹈的內(nèi)容、背景以及動作的做法。畫片上畫有一棵大樹，大樹下一群可愛的傣族小朋友穿著民族服裝在舞蹈，教師問：“為什么這個舞蹈手上的動作舒展，而雙腿的動作幅度小?”在解釋這個問題時，我可以指著畫片上的傣族服裝告訴學(xué)生：“這是由傣族服飾的特點決定的，她們穿著窄窄的長長的筒裙，所以她們舞蹈時腿部的活動空間很小，這也是傣族舞蹈的特點。”這樣，學(xué)生既知道了舞蹈的內(nèi)容，又理解了動作的做法，更加有效地促進(jìn)了教學(xué)。

5 裝飾性道具。這是根據(jù)聾生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容而制作的簡單道具，如頭飾手環(huán)、腳鈴、簡易的少數(shù)民族舞蹈服裝等。這些簡單道具用和不用是不一樣的，做出來的動作也是不一樣的。比如，學(xué)習(xí)新疆舞時，戴著新疆帽，帽子上的小辮子在甩頭的動作中是有著特殊效果的。又比如，學(xué)習(xí)藏族舞蹈時，藏服特有的長袖子在表演時的效果也是不可替代的，如何用這個袖子?徒手訓(xùn)練是很難找到感覺的，要想把藏舞的韻味表現(xiàn)出來，必須要借助些簡易的服裝道具進(jìn)行練習(xí)，這樣才有助于找到動作感覺，才能把少數(shù)民族舞蹈的韻味表現(xiàn)準(zhǔn)確。同時，這些道具的使用突出了舞蹈的表現(xiàn)力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對動作內(nèi)容的理解。

6 自制教學(xué)小道具。聾校律動課，特別是低年級的律動課，學(xué)生活潑好動，喜歡變換花樣。如果教學(xué)上只靠枯燥的講解，學(xué)生很容易分心，注意力會不集中。如果在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性地使用一些簡易的道具，特別是讓學(xué)生們親手制作的一些道具，那效果就不同了。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)啞鈴操，徒手學(xué)習(xí)學(xué)生興趣不大，和做操差不多。學(xué)校又沒有配備人手一副的小啞鈴，這時，我想到了自己動手做“啞鈴”，而且是帶著學(xué)生一起做。我讓學(xué)生每人收集兩個易拉罐空罐子，然后指導(dǎo)學(xué)生自制啞鈴。上課時學(xué)生拿著自己制作的五顏六色的“啞鈴”興奮極了，學(xué)起啞鈴操來也興趣大增。

幾年來，我堅持做到講解內(nèi)容靠教具，進(jìn)行訓(xùn)練有教具，備課必須備教具，上課一定用教具。實踐證明，直觀教具在律動課中的使用，可以提高學(xué)生的觀察力、理解力、記憶力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從內(nèi)心里感受節(jié)奏的美，用自己的體態(tài)動作來抒發(fā)自己對美的感受，同時也有助于拓寬教學(xué)思路，實現(xiàn)聾校律動課“對聾生進(jìn)行美的啟迪和教育，使聾童的身心得到健康發(fā)展”的目標(biāo)。