品味《竊讀記》的“六描寫”

《竊讀記》一文以“竊讀”為線索，作者從放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，生動細膩地描寫了作者沒有錢購買書，躲進書店里如饑似渴地竊讀的情形。那么，教師可以引導學生用“六描寫”來閱讀學習課文。

一、先抑后揚的描寫，突出“竊讀”的目的

文章開頭用先抑后揚的寫法。先寫看見“飯店的招牌”，聞見“炒菜的香味”，聽見“鍋勺敲打的聲音”；然后寫作者放學后匆匆趕來，目的不是進飯店，而是趕到書店竊讀，說明“我”餓著肚子匆匆趕來的目的不是為了吃飯，而是為了讀書，體現求知若渴的心情。

二、運用獨白描寫心境，體現求知欲望

例如：“我邊走邊想：‘昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排，不錯……”用獨白形式表達急于尋找昨天沒讀完的那本書的心理；又如用“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了”來表達終于發現書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；再如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店開心地讀下去。這種獨白的心理描寫，一方面表達作者享受閱讀的快樂，另一方面寫出作者還要時刻關注周圍的環境，生動形象地表達“我”的心情變化，使人有身臨其境之感。

三、運用對比描寫，體驗讀書的擔憂與快樂

用“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”寫了“我”“竊讀”有喜有憂，有快樂有懼怕。擔憂、懼怕的是竊讀時，被老板發現，害怕書被買掉不能繼續讀。因此，讀書必須放學后匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開，還要怯怯地藏身于大人中間，借雨來讀書。作者體驗讀書經歷了擔憂、恐懼和懼怕；同時還要忍受腿酸腰麻、饑腸轆轆的痛苦。快樂與滿足的是“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”，體現了讀書的快樂和滿足的幸福。文章巧用對比的手法，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

四、細膩的動作描寫，突出作者讀書要忍受勞累

如“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來”，這里用“跨、踮、鉆、擠”這一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了作者如饑似渴的讀書心理。又如：“我的腿真酸哪，不得不交替用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”這一句用“交替、支撐、靠、休息”等動作，說明“我”讀書站的時間長，多么勞累，但目的是為了多讀書、多求得知識。

五、巧用比喻的描寫，突出作者貪婪地讀書

例如：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”用“像一匹餓狼”來比喻“我”貪婪地讀書，體現了作者對讀書的喜愛和對知識的追求。

六、幾種竊讀形式描寫，意在凸現如饑似渴地讀書

1.變換環境讀書。作者因為害怕被老板發現，所以常常變換環境，當不適合再讀下去時，會放下書，走進另一家，有時一本書要到幾家書店才能讀完。

2.希望顧客多。因為書店人多，不會被人注意；作者還采用了“隱藏”“貼在大人身邊”來讀書。

3.希望大雨天。“越是傾盆大雨我越高興”，有時故意裝著皺起眉頭，望著街心，喊著：“大些!再大些!”這樣有充足的理由在書店里讀更多的書。

4.忍受饑餓、勞累讀書。當“我”餓得“饑腸轆轆”時，本想吃一碗面，這不免要做“白日夢”。因為這是要有錢的。

最后用想起國文老師鼓勵的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”總結說明讀書與吃飯同樣重要，讀書使人增長知識、充滿智慧，使人成長進步!