月是故鄉明 情是親人深（上）

[2007年10月，著名特級教師孫雙金老師在江蘇鹽城市第二小學執教自編教材一思鄉組詩》。這兩節課體現了他情智語文的特點，在全國引起了較大反響。在此，我們特刊發這兩節課的教學實錄及孫老師的課后反思，以饗讀者。]

一、音樂渲染情境，導入思鄉主題

師：今天我們學習一組思鄉的詩歌。

師：對家鄉的感情是每一個人都有的。在你離開家鄉的時候對家鄉會有一種特殊的情懷。這里我推薦給大家一首詩，這首詩譜成了曲，我們聽一聽。

(課件出示：課題——《月之故鄉》，優美抒情的音樂彌漫在禮堂，渲染了濃郁的思鄉氛圍)

師：聽了這首《月之故鄉》，你有什么感受呢?說一兩句給我聽一聽。

生₁：寫這首詞的人非常愛故鄉，并且非常地思念故鄉。

師：愛鄉，思鄉。你把不同感受說給我聽聽。

生₂：我的故鄉永遠是我的故鄉，我無論走到哪里都不能忘記自己的故鄉。

師：說得好!還有不同的感受嗎?天上的月亮，水里的月亮讓我們想到什么呢?你來說說看。

生：我覺得水里的月亮是思鄉的情懷，而天上的月亮是真正的月亮。這個詩人借天上的月亮來表達自己的思鄉之情。

師：天上的月亮仿佛是我的故鄉(抬手)，水里的月亮是我現在身處的地方，我現在在的地方離我自己的故鄉是多么的遙遠啊!是啊，這種思鄉情懷尤其在我們古人當中更加的強烈，因為古代交通是那么的閉塞，通訊是那么的落后，讓我們一起走進古代詩人思鄉的情懷之中。

二、學習思鄉組詩，品味思鄉情懷

(課件出示：課題——《秋思》，配樂)

師：(范讀)“《秋思》——洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(掌聲)謝謝!孫老師讀完了，你來。

(女學生有感情地朗讀)

師：給掌聲。(掌聲)那里像小學生啊，就像詩人張籍站在了我的眼前，我們一起來朗誦《秋思》。起——

(學生齊讀全詩)

師：詩人一、二句里說：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”他見到什么使他想起要寫家書呢?

生₁：我認為是他可能見到了秋天的楓葉。

生₂：看到大雁南飛，回到自己的故鄉。

師：看到大雁南飛，往自己的故鄉飛了，詩人卻不能回到自己的故鄉，引發了他思鄉之情。還有嗎?秋天的洛陽城他還看到什么景象呢?

生₃：秋天花葉已飄落，他想到自己快到風燭殘年卻不能回到家鄉。

師：桔葉紛紛從樹枝凋零，一片片枯黃的葉子離開了它的枝頭，就像詩人離開了他的故鄉飄零在外。

師：什么叫“意萬重”啊?

生₁：心中有許多回家的想法。

生₂：很多種感覺油然而生。

師：無數的感覺油然而生那叫“感慨萬千”!有千言萬語想要對親人訴說，那就叫——“欲作家書”(學生讀)。

師：“意萬重”啊!千言萬語說不完，說不盡啊!后面兩句“復恐”(起)——

生：(齊讀)“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

師：為什么他感覺到“說不盡”呢?

生₁：因為他思念家鄉，他想從自己的老鄉那里得知家鄉的事情，跟他交談覺得有說不完的話。

生₂：我認為，他對家鄉太思念了，說不盡思念自己的親人感受。

師：他為什么對親人覺得有說不盡的話呢?聯系這句話里有關詞語思考。

生：因為他離開家鄉的時間太長，心里有非常非常多的話要對親人說。

師：第三句當中“復恐匆匆說不盡”什么原因啊?

生：因為他來得非常急忙。

師：他的同鄉急急忙忙地要回家了，在匆匆忙忙中他的“意萬重”的話他說得完嗎?

生：說不完。

師：時間緊，心中有無數的話要說，所以叫什么?(師生齊讀)“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”他老鄉要回去了，馬上要把信拿走了，詩人又做了件什么事呢?

生：又把信封拆下來了。

師：(板書：思鄉又開封)把封好的信又拆了，他為什么要把封好的信又打開呢?

生₁：因為他覺得自己還有一些話沒說清楚，沒說完。

生₂：或許是因為老鄉以后不會來這里了，他再也沒有可能叫人幫他帶信的機會了，他想再補充一些話。

師：是啊，因為時間短暫，說不了多少話，寫不了多少話；因為內心有“意萬重”的話想對親人說，擔心一下說不全啊!還擔心匆匆忙忙中把重要的話遺漏掉了，于是等行人要走的時候急急忙忙地把信又打開來。這一個細節啊(板書：細節又開封)把作者的思鄉情表達得淋漓盡致。這首詩最突出、最動人的是“又開封”的細節。誰來把對這首詩的理解通過吟誦來抒發?

(音樂響起，學生誦讀)

師：這是她的理解，這是她的朗讀。從她的眼神當中看出她走進詩里面去了。

(一個男學生誦讀，聲音低沉，中間停頓作瞇眼狀)

師：雖然是六年級的小孩，卻把自己扮成一個五、六十歲的老頭，聲音低沉，還耍裝作看不見的樣子，真了不起。(笑聲，掌聲)我們一起來朗誦一次。

(學生齊誦)

師：什么是鄉思?什么是鄉情啊?那就是“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”的細節。什么是鄉思?什么是鄉情?讓我們再走進唐代柳宗元的詩中。

(課件出示：《與浩初上人同看山寄京華親故》)

師：(范讀)海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉。

(男學生誦讀)

師：不錯。能把這詩的題目讀好就了不得了。柳宗元是唐代著名改革家，但是他的改革得不到朝廷的支持，反倒是被朝廷一貶再貶：開始把他貶到永州，后來把他貶到祖國的最南邊——廣西的柳州。離家越來越遠，遠離親人加上政治上的打擊，給柳宗元的身心造成極大的創傷。一天他陪他一個朋友浩初和尚一起到廣西看山，由感而發寫下一首詩。我們一起來讀一讀這首詩。

(學生齊聲誦讀)

師：桂林的山水多美啊，多秀啊!可在柳宗元的眼中，桂林的山像什么?

生：像一道一道劍芒。

師：“海畔”是什么意思?

師：對!你把第一句連起來解釋一下。

生₁：在祖國的邊疆，一道道山猶如一把把劍芒。

生₂：在海邊一座座劍山啊，就像一把把劍峰。

師：山像劍峰跟詩人有什么關系呢?

生：這一把把劍峰像刺進了他的心里。

師：還有不同的說法嗎?這一把把劍峰一

生₁：這一把把劍峰刺向他心靈深處。

生₂：這一把把劍峰猶如一次次的被貶。

師：這一把把尖刀在他內心割他的愁腸啊!尤其在什么季節里?

生：秋天。

師：前一首詩是秋思，這首詩也是秋天，因為“秋風秋雨愁煞人”。

(學生齊聲誦讀“海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。”)

師：看到那樣的景象，產生這樣情感，詩人又產生什么樣的想法呢?

生：如果身體化成許多個自己，他就去每個山頭看一看自己的故鄉。

師：他想把自己的身子化作千億個柳宗元，(板書：身千億)為什么把自己化作千億個呢?

生₁：這樣能更清楚地看見自己的故鄉。

生₂：到每一個山峰遙望自己的故鄉。

師：他一個人上去不就行了嗎?他要把自己化作千億個干嗎呢?

生₃：看哪一個山頭視角最好。(笑)

生₄：生怕自己在一個山頭看不清，看不夠家鄉。

師：生怕有一個地方看不到，生怕一雙眼睛看不夠嘛!他要把千億個柳宗元站到千億個山頭去看故鄉，那是怎么的情感呢?誰來讀一讀?

(女學生讀)

師：真好!離開故鄉太久了，離開故鄉太遠啦!看不夠!站在地上看不夠，站在山頭上看不夠，就站到無數個山頭上去看自己的家鄉。這是一種奇特的想象啊!(板書：想象)把自己化作千億個柳宗元獨特的想象，強烈地表達詩人望眼欲穿的情感啊!

師：(音樂響起)吟一吟這首詩，誰來吟?

(女學生誦讀)

師：我請教這位同學。“海畔尖山似劍芒”怎么讀呢?尤其是“劍芒”這詞怎么讀呢?你來教教我。

(學生有感情地讀，但情感還不夠到位)

師：這個“劍芒”是鋒利的“劍芒”。你再讀讀看。

(學生很投入地讀)

師：雖然聲音沙啞，但這劍芒卻是鋒利的。(笑)

師：(教師有感情地誦讀)“散向蜂頭望故鄉”詩中的憂愁還沒有念好，誰來念出這個“憂愁”來?(師生反復誦讀，讀得人情入境)

師：張籍在洛陽工作，秋天來到了，他思念故鄉：“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”柳宗元是一貶再貶，貶到祖國偏遠的廣西柳州：“若為化得身千億，散向峰頭望故鄉。”一個是通過細節表現，一個是通過奇特想象來表現。

師：我們再來看一首，著名的邊塞詩人岑參寫的一首思鄉詩——《西過渭州見渭水思秦川》。

(課件出示：《西過渭州見渭水思秦川》)

師：(范讀)渭水東流去，何時到雍州。憑添兩行淚，寄向故園流。

(女學生誦讀)

師：真好!(掌聲)上一首柳宗元被朝廷貶到南方，這首詩岑參被朝廷一派再派，派到祖國最西部的甘肅、新疆。當他走到甘肅北部看到渭水河時，他是多么思念他長安的親人啊!“渭水東流去，何時到雍州?”什么時候到長安呢?他突發奇想。突發什么奇想呢?

師：寄什么回去?

生：寄自己的淚水。

師：為什么不寄信回去?

生：對故鄉的思念之淚比信更有思鄉之情。

師：淚比信更沉重!

生₁：如果寄信好多話說不完，寄淚所有的都有了。

生₂：寄信有很多話說不完，寄淚想讓親人知道他是多么思念故鄉。

師：一行行的淚水啊，灑在渭水河里綿綿不斷，淚流成河。流到河的淚水匯入渭水河滾滾地流到故鄉去。(板書：淚流)詩人通過奇思妙想，想把淚寄回家鄉，那是一種怎樣的情感啊!古人對親人、對家鄉的情感都在兩行淚當中啊!

(音樂響起，學生吟誦)

師：能再深沉點嗎?我們一起像詩人越走越遠，越走越荒涼，他見不到一個人，又有誰幫他帶信回去?沒有人。他只能通過滑水寄回他的兩行思鄉淚啊!

(學生有感情地讀)

師：我想不管是張籍、柳宗元、岑參，他們白天的思鄉情懷到了夜晚只能對著月亮去傾訴啦!月亮啊，把我的思鄉情懷都帶到我的故鄉去吧!

三、音樂一唱三嘆，升華思鄉情感

(音樂《月之故鄉》響起，教師和著音樂深情吟唱，掌聲再次響起)

師：會唱的一起唱。(師生共唱《月之故鄉》，掌聲再次響起)

師：(音樂響起)同學們，什么是思鄉啊?什么是鄉愁啊?那就是：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”那就是：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”那就是：“君自故鄉來，應知故鄉事。”那還是：“近鄉情更怯，不敢問來人。”“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”“露從今夜白，月是故鄉明。”“海上生明月，天涯共此時。”我們更希望的是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

師：(《月之故鄉》配樂響起)在這優美的《月之故鄉》中結束我們第一堂課。

(未完，待續)