《搭石》教學設計

設計意圖

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”本課設計的最大特色就在于以“理所當然”串起了朗讀、品悟的心智活動，通過有感情地朗讀課文，讓學生充分接觸文本，讀中合作、探究，讀中理解、感悟，讀中想象、交流，讀中積累、內化語言；同時讓學生在讀中激發情感，獲得體驗，產生心靈共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體會搭石所蘊含的感情，領悟文童的真諦。

教學流程

一、復習導入

課件出示詞語：

山洪暴發溪水猛漲譴責懶惰俗語脫鞋綰褲協調有序

清波漾漾

人影綽綽伏下理所當然

學生讀詞語。想象畫面，并嘗試用兩三個以上詞語說說課文內容。

二、情思相融，感受風景這邊獨好

(一)什么叫“理所當然”?人們把什么看作是理所當然的事?請自由讀課文，到字里行間去感受一下。

(二)學生自由讀課文。

(三)大家交流。(相機教學)

1、感受家鄉人禮讓尊老的美德。課件出示：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①自由讀，你體會到了什么?(抓住“總會、總要、理所當然”感悟家鄉人的淳樸、敬老、善良)

②朗讀理解、感悟“理所當然”。

什么是理所當然?這里，你覺得人們把什么看成理所當然的事?

師：老人趴在年輕人身上，輕輕松松地過小溪，那么到了對岸，老人需要道謝嗎?(不)為什么?(理所當然)

師：這位老人年輕時，也一定伏下身子背老人過小溪，因為他把這當作——(理所當然)。而當他年老時，也會有其他的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——(理所當然)。

③指導朗讀。

2、感受家鄉老人擺搭石，為人著想的精神。課件出不：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①自由讀，你仿佛看到了怎樣的畫面。

預設：

(看到一個老人放下東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，滿意地笑了。

看到老人在反復挑石頭，老人心里會想：這塊搭石不平穩，孩子們過河可別掉下去……)

師：他為什么要這樣做?這是一位什么樣的老人呀?

(為別人著想，考慮得真周全呀。幫助了別人，自己也得到了快樂，這真是送人玫瑰，手有余香……淳樸、善良、有愛心的老人……)

②指導朗讀：(抓住“無論……只要……一定……再……直到……才……”)

師：一個上了年歲的老人，放下自己的東西，站在冰冷的河水中，滿面笑容地搭石頭，老人認為這是——理所當然的事，真讓人感動啊!讓我們來讀一讀吧!(學生齊讀句子)

3、鄉親走搭石，感受和諧之美。課件出示：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①聲音美。(踏踏的聲音像輕快的音樂)

②景色美。(清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感)

相機解釋：想象“人影綽綽”給人一幅怎么樣的畫面?

③動作美。(理解：協調有序)

怎樣的動作才是協調有序?(動作表演)

邊表演邊說：假如我們就是走搭石的人，前面的——(抬起腳來)，后面的——(緊跟上去)，前面的(抬起腳來)，后面的——(緊跟上去)；抬起腳來，緊跟上去……沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?(沒有)沒有人指揮，卻是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——(協調有序)。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，原來，這樣的動作就叫做——(協調有序)。

這些人走得又輕快又平穩，正應了家鄉的一句俗語——(緊走搭石慢過橋)。

④指導朗讀。

師：同學們，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是勞累的，腳步卻是輕陜的“踏踏”。在這一塊塊的搭石上，我們不僅看到了鄉親們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。這是一幅多么美麗的畫面，讓我們用心感受，好好讀一讀吧。讀：

每當上工、下工……給人畫一般的美感。

劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他理所當常常看到這樣優美感人的場景，讀：

每當上工、下工……給人畫一般的美感。

劉爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數，他怎能忘記這樣動人的場景，讀：

每當上工、下工……給人畫一般的美感。

是呀，這樣的一行人走在搭石上，理所當然是家鄉的一道風景。

(四)小結。

同學們，從字里行間，我們看到家鄉人身上尊老、禮讓、和諧的美德。此時此刻，我們眼前的搭石，已不是普普通通的搭石，它搭出了人們的——(協調有序)，它搭出了人們的——(謙讓)，它搭出了人們的——(尊老)，它搭出了人們的——(心靈美)，還搭出了一個其樂融融的大家園，所以我們理所當然地說：“搭石構成了——(一道風景)。

三、激情提升，讓心隨文本飛揚

(一)小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶：一行人走搭石的協調有序，兩個人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當然，都是一個個美麗的小故事。搭石上發生的故事又何止這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?

(二)學生自由小練筆。

(三)交流。

(四)師：同學們，家鄉人淳樸、友好、無私奉獻的精神時時縈繞在作者心田，特別是離開家鄉后，身在冷漠的、自私的都市，那種感覺尤為強烈。課件出示：

劉章出生在河北的一個山村。1977年，他在石家莊工作。當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉那潺潺的小溪；看到人們擠搶公共汽車，見人們無序地橫穿馬路，便想到了鄉親們走搭石的協調有序和禮讓；看到人們寧愿繞著走也不肯彎腰拾起馬路上的石頭、樹杈，便想到鄉親雨后主動擺搭石的情景。他突然覺得搭石上有情、有愛、有關，于是在1980年他寫出了散文《搭石》。搭石在溪水中是小橋，在作者的心中呢?

(五)師：同學們，看到人們拼命地擠搶公共汽車，看見人們無序地橫穿馬路，作者就會想到家鄉那潺潺的小溪，便想到了鄉親們走搭石的協調有序和禮讓。當時，作者認為，上公共汽車理所當然要怎么做?過馬路理所當然要怎么做?

(學生交流)

師：說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?(一顆顆善良的心、家鄉人的無私奉獻的心……)

齊讀：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

(六)是呀，也許有一天，這條小溪，會架起橋，修起路；也許有一天，家鄉的小溪上的搭石會永遠地消失，但走搭石時留下的一幅幅優美的畫面，卻深深地留在每一個人的心里，因為：

齊讀：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

四、詩歌升華、小結課堂

搭石包含著家鄉人美好的情感。它靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，無怨無悔，這不正是家鄉人默默無聞、無私奉獻的寫照嗎?這不也是深深眷戀家鄉作者的心聲嗎?

搭石·鄉情

溪水潺潺走上故鄉的搭石

腳步輕快清波漾漾

陽光云彩如詩如畫

走向故鄉的搭石

老人小孩站在岸邊

輕輕地招手

輕輕地揮手

故鄉的搭石聯著小路

鄉音聯著鄉情

流水環繞

一路歡歌

五、課外作業：(挑選你感興趣的做一做)

1、閱讀《挑山工》，摘抄文中優美的句子。

2、同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢?大家不但有發現美的慧眼，也有感受美的心靈。課后，就讓我們拿起筆來，把你的發現和感受寫下來吧。