如何引導學生學寫童詩

教學目標

1、賞析童詩，初步感知童詩的趣味及基本形式。

2、指導學生抓住事物的基本特征展開想象，并嘗試用聯想、設問的方法寫童詩。

3、引導學生在寫詩、改詩的過程中體驗想象之美、語言之美，從而提高審美情趣和語言修養。

教學流程

一、激趣導入

1、前不久，我的一個朋友喜得貴子，欣喜之余，他拍了一個片子送給我，今天我把它帶到了課堂。想和我一起分享嗎?請看大屏幕：

詩配畫《我要哭》：我要哭，我要哭/你們為什么笑我尿褲褲//我要哭，我要哭/你們為什么給我穿衣服//我要哭，我要哭/你們為什么不讓我吃母乳//我要哭，我要哭/你們為什么總說我傻乎乎//我要哭，我要哭/我要回到媽媽的大肚肚。

2、好玩嗎?津津有味地讀一讀。哪點好玩?你來讀一讀吧。

3、教師暢談創作過程：我第一次看到這段片子時，突然發現，嬰兒的哭聲如同笑聲一樣悅耳動聽，嬰兒哭泣的樣子原來也是這般可愛迷人。我想：他為什么要哭呢?而且哭得這么傷心?……想著想著，慢慢兒的，我感到自己變小了，變矮了，仿佛自己就是這個哭泣的小男孩。當我從這種夢幻中醒過來的時候，就有了這首童詩。

4、你們想不想像老師這樣寫一寫童詩啊?今天我們就來學寫童詩。板書課題。

二、方法引路

(一)聯想法

1、童詩也是一個孩子，他會哭，會笑，有時安靜，有時胡鬧。他是誰家的孩子呢?他的父母叫“想象”!帶上你的想象，看老師畫的是什么。

教師畫五個圓。(如圖)

學生回答預設：

生₁：腳丫。

生₂：飛機。

生₃：星球。

教師啟發性提問(預設)：你能不能想得再遠一點兒?你怎么會想到它?

2、小小的圓就讓我們浮想聯翩，如果給大家一個詞兒，你能想到什么呢?教師板書“知了”。

(1)先讓學生暢所欲言，然后教師引導：想象不等于漫無邊際的胡思亂想，我們要學會抓住事物的特征展開聯想。想一想，知了有什么明顯的特征?像是在干什么?學生發言，教師邊評價邊板書。

學生回答預設：

生₁：它會叫，我想它是在唱歌給夏天聽。

生₂：它是有名的男高音，正在開演唱會呢。

生₃：它是一個好動的孩子，喜歡到大樹爺爺家串門兒。

教師板書(如下圖)：

(2)有了美妙的想象，一定會有美妙的詩句。出示童詩《知了》，學生補白：知了知了/你真了不起/大樹請你去——/夏天請你去——/我真羨慕你!

(3)補白后指導學生讀出“了不起”、“羨慕”的語氣。

3、有了詩人的感覺沒有?我再給你們一個詞——“風”。

(1)想一想，風有什么特征?由此你想到了什么?學生回答預設：

生₁：風是一個魔術師，它來無蹤去無影。

生₂：它喜歡吹口哨，它一吹樹枝就頭痛。

生₃：它是一個怪獸，發怒的時候會把屋上的瓦片當餅干吃。

(2)有了如此豐富的想象，即將誕生的一定是神奇的詩句。出示童詩《風》，學生補白：誰也沒有見過你/但是當你______的時候/我們知道你在淘氣了//誰也沒有見過你/但是當你______的時候/我們知道你發怒了。

(3)教師啟發性提問(預設)：①能不能想像得更好玩一點?②你淘過氣嗎?想一想換上哪個詞更能突出“淘氣”?③“孩子，風在發怒啊”。你看老師這么說是不是更有趣一些?誰也沒有見過你膽是當你一掌打斷大樹的脖子的時候/我們知道你發怒了。

(4)補白后指導學生讀出“淘氣”和“發怒”兩種不同的語氣。

(二)設問法

1、真沒想到，你們說出了這么多令人難以置信的句子。想不想繼續玩兒?這次我們換一種想象的方式會更好玩!

(1)老師這兒有一首詩，我現在只出示它的前半部分。自由地讀一讀：咦，是哪個調皮的小鬼，給大山系上了腰帶?(《腰帶》)

是誰給大山系上了腰帶呢?大家趕快來找找這個小鬼吧。

學生回答(預設)：

生₁：白云。

生₂：小河。

生₃：彩虹。

(2)童詩沒有標準答案，你們說得很精彩!我們來欣賞作者是怎樣寫的：咦，是哪個調皮的小鬼，給大山系上了腰帶?噢，原來是一條小山路!

(3)作者怎么會想到小山路呢?

讀了這首詩讓我產生了豐富的聯想：這個小詩人一定是山里的孩子。有一天放學了，夕陽西下。紅霞滿天，伴著悅耳的鳥鳴、淙淙的流泉，他正高高興興地往家里走。他的家就在那半山腰里。他抬眼望去。一條小山路彎彎曲曲地在山間蜿蜒，一直延伸到自己的家門口。他頓時有了靈感，就寫下了這首小詩。

(4)指導學生分角色朗讀。

2、現在請你為秋天姐姐找找原因吧。(1)出示《秋天》的前半部分：秋天姐姐，你為什么要換衣服啊/是不是______ ?

(2)學生回答(預設)：

生₁：秋天姐姐，你為什么要換衣服啊/是不是要去參加慶祝豐收的晚會?

生₂：秋天姐姐，你為什么要換衣服啊/是不是要到冬爺爺家去做客?

生₃：秋天姐姐，你為什么要換衣服啊/是不是風弟弟把你的衣服弄破了?

(3)教師啟發性提問預設：在秋天，天氣發生了什么變化，大地發生了什么變化?想一想，我們平時在什么情況下換衣服呢?

3、還有這么多人舉著小手啊，別急，我這兒還有呢!出示《寫信》，學生補白：月亮啊月亮/你為什么要給太陽寫信/是不是______?//大樹啊大樹/你為什么要給小鳥寫信/是不是______?

三、小試身手

你能不能用剛才學到的方法(也可以按自己喜愛的方法)寫一寫“打雷”、“下雨”、“落葉”、“螢火蟲”、“小草發芽”、“做夢”?任選一題，或獨立或小組合作完成均行。

教師輔導要點：①對于完成很快的同學，鼓勵他(她)們寫出第二節、第三節。②對于寫好了的同學，要強調好詩是改出來的，把自己寫的詩多讀幾遍，看順不順口，有不順的地方，就要改一改。

四、賞析評改

1、師生共評

許多同學迫不及待地想發表自己的作品了。誰到前面來讀讀自己的詩?(教師有意識地請一個寫得較好的同學到前面來)

學生讀后，教師問：你們覺得這首詩好不好?然后再問作者：你覺得自己寫得好嗎?哪一句是你最得意的?老師也寫了一首和你同題的詩，你敢和我比一比嗎?(老師寫的詩較平淡)

出示老師寫的詩，讓同學們對比著讀一讀，問：你們覺得哪首詩寫得好?為什么?然后鼓勵學生幫老師改詩。使它變得更有味道。

2、啟我修改

你們再讀讀自己寫的詩，看有沒有詩的味道。好詩是改出來的，再仔細琢磨琢磨。

3、小組互評

好詩也是品出來的。現在，四人一小組，每人依次站起來朗讀自己的小詩，讓同伴們品一品，你的詩聽起來順不順，有沒有味道。

4、集體交流

交流要點：①講評時，各層次的作品都要有所兼顧。②著重從詩的思想情感和形式技巧上進行點評。③在詩的朗讀上要進行巧妙的點撥，使學生讀出詩的美感。④可讓學生談談自己的創作體會。

五、作品發表

告知學生發表作品的方式：①朗誦。②張貼。把自己的童詩張貼到班級“習作園地”和“文化長廊”里。③投稿。可以把詩投向《新作文》、《語文報》、《兒童文學》、《創新作文》等報紙雜志。

六、詩意繞梁

今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多瑕疵，但重要的是，我們已經播下了詩的種子!最后，送給你們一首詩《我希望》作為本課的結束。

我希望/我可愛的孩子們/穿越習題的風沙線/來到童心湖畔/看水風車旋轉/聽磨坊機歌唱/追尋蕉葉上滾落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/領著一群小腳丫/在夕陽的牛鈴聲里/在過家家的樹墩旁/一起觀察古木新芽/一起奇思裁云攬月/一起遐想成龍騎鯊/一起夢回金色年華!