淺談定向觀察和隨機觀察

在新課改的今天，廣大農村小學生作文難的問題仍然沒有得到解決。他們的作文，內容貧乏、空洞。言之無物。造成這種現狀的原因是多方面的。但筆者認為，主要因為是學生不了解事物，不熟悉生活，缺乏寫作素材。要切實解決好這些問題，必須抓好學生觀察能力的訓練，尤其要抓好定向觀察和隨機觀察的訓練。

一、定向觀察

所謂定向觀察，就是要求學生按預定的范圍和目標進行觀察。在訓練學生定向觀察能力時，可以先讓學生選定范圍和目標，然后要求學生根據觀察對象的特點，在心理上形成觀察的“序”。例如指導學生觀察美麗的校園，校園的景物有遠近、左右、內外、前后等“地序”之分；有人與物的“類序”之分；也有主要事物與次要事物的“主序”之分等等。

要求學生先選定觀察范圍和目標，然后按一定的順序觀察事物的各個部分，最后綜合為一體，有助于學生在頭腦中準確地形成事物的表象，達到確切、全面、完整地表達事物的目的。比如觀察一幢教學樓，從遠處觀察，就全貌來看，是從教學樓到背景；就教學樓本身來看，是從整體到部分再回到整體。如果觀察點移到近處，那么，觀察的范圍就變成從上到下或從下到上了。這樣，把觀察到的內容說出來或寫出來，就比較有條理，別人才容易明白。

二、隨機觀察

所謂隨機觀察，就是要求按預定的范圍和目標，就偶爾看到的某個事物而引起注意的一種觀察。這種觀察是在定向觀察的基礎上發展起來的，不同的是要求觀察者自選對象，自選重點和細節，準度比定向觀察大，學生不好掌握。因為，他們觀察的有意性剛剛在定向觀察訓練中形成，而選擇性正在培養之中，對突然出現的事物的感應和選擇都比較緩慢。許多景物是一晃而過的，如果反應不快，選擇不及時，觀察的效果就不佳。這樣，描寫出來的內容就不貼切、不生動、不吸引人了。因此，在訓練學生隨機觀察的能力時，首先要求學生做到三快——快看、快聽、快想，然后再引導學生運用已經掌握的定向觀察的方法，進行觀察復雜的場面和景物，及時地調整自己的注意力，再根據事物的特點進行比較，分辨主次，準確地認識主要對象，抓住重點，進行細致的觀察。比如指導學生觀察操場上歡騰的活動情景時，學生面對形式多樣的活動。一時難以抓準主要的觀察對象，所以，要事先向學生提出問題：歡騰的操場上有哪些人，他們在進行什么活動，你認為哪項活動最有趣，哪些人最帶勁。這些問題能幫助學生明確觀察對象，又能讓他們在形態各異的人物中迅速地分清主次去觀察。這樣訓練，學生容易掌握隨機觀察方法。他們過去那種粗略的觀察，就會逐漸趨向細致的觀察：單一的觀察，就會轉向到分散的觀察；有意的觀察，就會上升到無意的觀察。如此，學生就能逐步擺脫對老師的依賴，真正掌握觀察的方法，提高自己的觀察能力。