教不致用，怎能學以致用

近日，山東社會科學院公布了山東省行業人才需求最新報告。報告顯示，近半大學生未能學以致用，其中約40％的已工作大學畢業生認為大學所學知識“很少部分有用”或“基本無用”。（《濟南時報》5月8日）

古人有語：“讀書不見圣賢，如鉛槧庸；講學不尚躬行，如口頭禪?！币馑际钦f，研讀詩書卻不洞察古代圣賢的思想精髓，只會成為一個寫字匠；講習學問卻不能身體力行，就像一個只會口頭念經卻不通佛理的和尚。從山東社會科學院的報告看，約40％的已工作大學畢業生未能學以致用，還有一些大學生必然會因為大學所學知識“基本無用”而“畢業即失業”，如果他們付出昂貴的學費，傾注四年寶貴的青春時光所學的知識只不過是“口頭禪”，或在工作中無“用武之地”，那么誰該為他們負責呢？

另據一項調查顯示，在全國高校的260多個專業中，考生對其中90％的專業認識不足，有42.1％的大學生對所學專業不滿意，65.5％的學生表示有可能的話將另選專業。專業結構不合理、學非所好已經成為大學生就業的最大障礙?？梢姡瑹o論是學不致用，還是學非所好，都對個人的成才與發展極為不利。

“近半大學生未能學以致用”的現象，固然與部分大學生的素質相關，但更是大學教育的“缺陷”造成的。重課堂教學，輕市場實踐；重知識學習，輕能力培養，學生動手能力差，這是許多高校普遍存在的軟肋。還有一些高校實驗實習設備缺乏，學生在黑板上學習開機器，很難適應實際工作的需要?？梢哉f，就是大學的“教不致用”，才導致廣大畢業生未能學以致用。本來，“學”并不是終極目標，“學”的目的在于“用”。然而，我國大學長期存在的“以施教者為中心”的教育模式，既無法滿足因材施教的個性化需求，也注定“近半大學生未能學以致用”。于是，在就業壓力日趨嚴峻的形勢下，有的畢業生選擇“轉行”，從頭開始；有的畢業生呆在家里“啃老”。

就業是民生之本，人才是巨大的資源。針對“近半大學生未能學以致用”的現象，當前的大學教育需要多做反思與改革。在專業設置方面，應從社會需求的實際出發，重視市場需要，不能一味追求大而全，更不應不顧實際需要擴大招生。在教學實踐方面，應該盡快建立“以學習者為中心”的教育模式，貫徹實戰性教育，培養學生扎實的專業技能。在“通才”教育方面，應該幫助學生提前做好專業選擇和職業規劃，著重培養學生綜合素質和學習能力，減少擇業的盲目性和被動性。從而促進學以致用、用以促學、學用相長，培養出真正能夠適應社會的人才，讓每個大學生都能最大限度地實現自我價值，在人生路上找到屬于自己的燦爛天空。（來源：《中國青年報》）