加強(qiáng)高職生的擇業(yè)教育 提高就業(yè)質(zhì)量

高職畢業(yè)生就業(yè)工作政策性強(qiáng)、涉及面廣、全社會普遍關(guān)注。積極妥善地做好當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、畢業(yè)生個人發(fā)展有利，還對高職院校人才培養(yǎng)水平與提升都有很大的促進(jìn)作用。做好高職畢業(yè)生擇業(yè)教育作為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一項重要措施，理應(yīng)得到重視、加強(qiáng)和深入。

一、 高職畢業(yè)生存在的幾種就業(yè)狀況

1. 畢業(yè)生在求職中存在誠信缺失現(xiàn)象隨著高等職業(yè)教育制度改革，畢業(yè)生成了就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約都與學(xué)生本身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學(xué)生在擇業(yè)時更多地是以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，不考慮用人單位的利益和學(xué)校的聲譽(yù)。自薦材料的虛假包裝，面試時的自我拔高，在簽約時“腳踩兩只船”，盲目簽約、隨意毀約，工作中一不稱心就隨意跳槽等現(xiàn)象嚴(yán)重地違背了誠信原則。

2. 就業(yè)期望與社會需求的錯位大學(xué)生對就業(yè)形勢和自身價值缺乏正確的認(rèn)識，常出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否提供等作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，而一味向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，并且對工資待遇、工作環(huán)境都以自己意向為目的，作出不切實際幻想。這樣勢必限制了畢業(yè)生求職的選擇面，也導(dǎo)致部分畢業(yè)生難以順利就業(yè)。

3. 學(xué)校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離職業(yè)道德教育在各高校都常抓不懈。但目前一些學(xué)生上崗就業(yè)后對工作不負(fù)責(zé)，怠慢客戶、頂撞上司，違反職業(yè)道德規(guī)范，職業(yè)道德水平低下。可見，學(xué)校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀尚存在一定距離，學(xué)生在學(xué)校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的間離狀態(tài)，難免使學(xué)生感到困惑。

二、 采取必要措施，加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)教育指導(dǎo)

1. 端正自我意識，擺正擇業(yè)心態(tài)，學(xué)會適時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)高職院校畢業(yè)生，相對于普通高校本科畢業(yè)生而言學(xué)歷稍低，擇業(yè)時表面上競爭優(yōu)勢較小。畢業(yè)生只有在心理上具備自主擇業(yè)的意識，敢于正面競爭，才能坦然承受來自方方面面的心理壓力。同時，擇業(yè)過程也是重新認(rèn)識自我和發(fā)展自我的過程。對高職院校畢業(yè)生而言，在多方的就業(yè)壓力下如何正確認(rèn)識自我、調(diào)試自我，是在就業(yè)競爭的求職之路上取得成功的關(guān)鍵因素之一。要樹立正確的擇業(yè)心態(tài)，要在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的背景下，根據(jù)就業(yè)中實際情況，在總目標(biāo)不變的前提下，學(xué)會適時調(diào)整小目標(biāo)。不少學(xué)生目標(biāo)定得不實際，存在著很大的盲目性；還有一些畢業(yè)生缺乏對自身素質(zhì)和能力的客觀評價，或者因估計過高而盲目自信，或者因估計過低而信心不足；也有不少畢業(yè)生不了解自己的真正需要，因而在擇業(yè)就業(yè)問題上顯得遲疑、彷徨和煩惱。高職畢業(yè)生要學(xué)會認(rèn)識自身在職業(yè)技能、動手操作方面的優(yōu)勢，當(dāng)然還要正視在學(xué)歷水平方面的不足和差距，充分發(fā)揮自身專業(yè)特色和優(yōu)勢，敢于競爭，不怕挫折，確立就業(yè)擇業(yè)的自信心。

2. 以就業(yè)為目的，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練職業(yè)技能是個體在職業(yè)活動中形成的一種主體經(jīng)驗，是具有一定規(guī)范的職業(yè)活動方式和操作技術(shù)。要掌握其職業(yè)技能，必須通過一定的職業(yè)活動，反復(fù)訓(xùn)練職業(yè)技能，牢固掌握其操作技術(shù)。高職教育具有雙重屬性，既姓“高”，是高等教育的重要組成部分；又姓“職”，屬于職業(yè)教育的范疇，是職業(yè)教育的高層次。其質(zhì)量觀、人才觀的標(biāo)準(zhǔn)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型技能型人才；需具備與高等教育層次相適應(yīng)的基本知識、基本理論和基本技能，掌握專業(yè)相應(yīng)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料、新設(shè)備，具有較強(qiáng)的實踐動手能力和分析、解決一線生產(chǎn)實際問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)，加大職業(yè)技能訓(xùn)練的比例。基礎(chǔ)理論要按照以“應(yīng)用”為目的，以“夠用、適用為度”的原則。專業(yè)課要突出針對性和實用性，“精講多練”“在做中學(xué)、學(xué)中做”“做中練”“教、學(xué)、做”合一。努力做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，突出“技術(shù)性”“技能性”。

3. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成才教育，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀“創(chuàng)業(yè)成才”教育是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求，它不僅提出了“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”這一新概念，而且還用“求職”來注釋“就業(yè)”，為傳統(tǒng)意義上的就業(yè)賦予了新的內(nèi)涵。對畢業(yè)生注入創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生勤奮進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的個性，使學(xué)生由知識的擁有者變?yōu)樯鐣?chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

畢業(yè)生是學(xué)校的產(chǎn)品，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的職業(yè)價值觀，順利踏上就業(yè)崗位，是高職院校義不容辭的責(zé)任。這就需要高職院校通過開展就業(yè)前的擇業(yè)教育，較好地幫助學(xué)生明確職業(yè)的定位，增強(qiáng)就業(yè)的能力，提高綜合素質(zhì)，從而避免學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性和被動性，更好地營造一個有利于學(xué)生個人成長和學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展的和諧氛圍。(江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院)