青少年厭學的因素

摘要：青少年時期是個體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時期，生理和心理等各個方面，都從不成熟走向成熟。然而，在這個過渡時期，青少年的生理和心理都是錯綜復雜的，變化發(fā)展的。通過對廣大青少年的調(diào)查分析，總結(jié)出了導致他們“厭學”的因素主要有社會、家庭、心理三個方面。

關(guān)鍵詞：青少年；厭學；社會；家庭；心理

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，我國的教育事業(yè)也在煥發(fā)著蓬勃生機。一大批有朝氣，有理想，敢拼搏，勇于創(chuàng)新的青少年為國家的發(fā)展蓄勢待發(fā)。然而還有一個值得我們關(guān)注的群體，他們思想消極，心理脆弱，對學習有極大的抵觸情緒，往往表現(xiàn)為長期曠課，厭倦學習，沉迷網(wǎng)絡，賭博，打架，更甚者走向刑事犯罪。是什么讓正處于花季的青少年“厭學”，甚至走向不歸路呢？現(xiàn)針對青少年的心理特點來分析學生“厭學”的各種原因。

青少年時期是個體從兒童過渡到成年，逐步走向成熟的中間階段，從年齡上看，一般指11歲～18歲這一年齡階段。青少年時期是個體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時期，生理和心理等各個方面，都從不成熟走向成熟。然而，在這個過渡時期，青少年的生理和心理都是錯綜復雜的，變化發(fā)展的。通過對廣大青少年的調(diào)查分析，總結(jié)出了導致他們“厭學”的因素主要有社會、家庭、心理三個方面。

首先，社會因素是主要的。社會環(huán)境是每個人生存的精神家園，也是每個人道德品質(zhì)、價值觀念形成的土壤。社會的發(fā)展日新月異，讓人目不暇接，在很大程度上反映了我們國家的壯大之迅速。社會的飛速發(fā)展帶給了我們大量的新物質(zhì)、新信息，這些新元素既有利又有弊，我們該如何利用好的元素推動我們的生活向更好的方向發(fā)展？又該如何讓不利的元素遠離我們的生活？由于青少年思維敏捷，好奇心強，對社會環(huán)境很敏感，崇尚時髦，追隨社會上的流行風氣，最容易被感染或鼓勵，也容易以自己的觀點去批評傳統(tǒng)的社會觀念。再加上這一時期，青少年的人生觀、世界觀尚未形成，還不能站在較高的角度去觀察社會，一旦社會發(fā)生劇烈變革，價值觀念改革，他們會首當其沖地落入社會變革的旋渦之中，使之內(nèi)心深處發(fā)生變異。而隨著網(wǎng)絡，一些電視選秀節(jié)目的誕生，對青少年的學習及觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。一位中學生說，從小時候就知道要好好學習，天天向上，“五講四美三熱愛”，做任何事情都要用這些來審視自己，父母要求做個好孩子，老師要求做個好學生。社會競爭在加大，我們的學習壓力也在加大，自己背的書包如同一座大山壓得喘不過氣，什么時候能痛快地玩上幾天！有的學生說，自己不堪學習的重負，天天鉆到書本里讓他看不到人生的希望，像某某明星不用刻苦學習，憑借自身外在條件不也成名了？像“超男超女”不上大學也同樣受人追捧。由于學習壓力的增加，再加上外界的誘惑，就會使一些青少年的人生目標動搖，注意力逐漸轉(zhuǎn)移。他們會樹立自己的心中偶像，通過網(wǎng)絡來釋放自己的壓力，久而久之，他們就遠離課堂，完全沉浸在自己虛幻的世界里。

其次，家庭因素也是導致青少年“厭學”的另一方面。現(xiàn)在的學生基本都是獨生子女，從小父母過分溺愛，使他們過分依賴父母。隨著青少年抽象思維方式的逐步形成，他們已從內(nèi)心上開始否定父母的權(quán)威形象，逐步改變了對父母的看法，開始批評父母的言行，加上閉鎖心理的存在，不與父母溝通，父母子女間形成了代溝隔閡。同時，年輕人追求獨立自主，力求減少對父母的依賴，要求給予更多的自由，而父母則看不到子女的自主精神，一直把他們看做少兒，并把自己的意愿強加給子女，這樣就造成了子女對父母的遠離、敵對、叛逆。有位整天逃課的女同學說，覺得人生沒意義，她從小就喜歡文學，志愿將來成為一名作家。可爸爸媽媽非讓她學習聲樂，說以后會更有前途。自己的人生自己不能選擇，所以，學習沒有任何意義。有的學生從小就一直很優(yōu)秀，父母對他們的期望很高，若偶爾成績不理想或表現(xiàn)不佳，就會受到嚴厲的批評。這樣，父母強加的壓力，再加上他們的不理解，也會使青少年逐漸厭惡學習，消沉墮落。同時，隨著社會的激烈競爭，父母工作上的壓力也在加大，這樣會導致有些父母無心關(guān)注孩子，任由他們我行我素，放任自流。在這種情況下，青少年就會思想松懈消極，去課堂外尋求快樂，長期曠課，沉迷與網(wǎng)絡。

再者，隨著青少年心理的成熟，他們在內(nèi)心世界有許多復雜的事情要考慮，其中青少年最關(guān)心的是對“自我的認識”，即怎樣認清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在快速成長的青春期，他們時刻注意著自己的“心理肖像”，也就是自己的性格如何，與別人有沒有不同之處；自己在別人眼里的形象如何，自己的興趣及志向何在，將來會成為一個什么樣的人等等。青少年由于對這些問題摸索不清而感到十分煩惱，對別人的批評與反應十分敏感，只要稍微被人批評、指責就反應強烈，內(nèi)心很難過，從而產(chǎn)生苦悶、憂慮、焦慮、抑郁等情緒。在這種心理因素的驅(qū)使下，青少年就會產(chǎn)生很強的自尊心，往往希望在他人面前表現(xiàn)突出，引起他人的注意。對此，大多數(shù)青少年都會通過努力學習取得優(yōu)異成績來得到別人的贊揚，引起其他同學的羨慕。但還有一部分學生成績不佳，總是被親戚朋友看不起，自尊心受到了極大的傷害，為了引起他人注意，他們就會在其他方面表現(xiàn)得尤為突出。有位被老師家長視為頭疼的“問題”學生，經(jīng)常上課搗亂，違反校規(guī)校紀，吸煙喝酒，對學習有極大的抵觸情緒。據(jù)了解，該生在上中學以前一直表現(xiàn)很突出，很受老師、家長和同學們的喜歡。但到中學之后，由于不能及時適應學校的學習環(huán)境，導致成績很不理想，引來了老師、家長的不滿和不理解，在他心里也產(chǎn)生了很大的落差，后來就成了班里無人問津的落后生。所以，該生就反道而行來引起他人的關(guān)注。還有一位扮相“很酷”“很時髦”的女生講，盡管自己的學習很差，但她的打扮在校園內(nèi)回頭率相當高。據(jù)調(diào)查，33%青少年是因為青春期的心理因素而導致學習成績下降，從而“厭倦”學習的。

青少年是一個充滿朝氣、希望，但又脆弱敏感的群體。他們的學習生活需要全社會的關(guān)注，對這些“厭學”的學生來講，他們渴望得到支持，得到理解。社會需要提供給他們一個自由健康的生存環(huán)境，家庭和學校需要給予他們更多的關(guān)愛，更多的心理溝通。青少年時期是人生的轉(zhuǎn)折期，在這一關(guān)鍵時期需要青少年具備一定的社會適應能力、承受挫折的能力，還必須掌握一定的心理衛(wèi)生知識。

參考文獻：

[1]李丹.學校心理衛(wèi)生學[M].南寧:廣西教育出版社，1999.

（新鄉(xiāng)市高級技工學校）