淺談如何提高大學生的學習能力

摘要：本文通過分析大學生入學后如何設計學習目標和改進學習方法等，比較系統地闡述了大學生學習能力提高的方法及途徑。

關鍵詞：大學生；學習能力；提高

大學生入學后，在一個新的學習環境下往往不知道如何安排自己的學習而感到困惑，這主要是缺乏對自己專業發展方向的認識，不知道自己如何為未來的職業做準備而導致的。因此，大學生入學后，明確自己的專業學習目標、設計自己的專業發展方向、培養自己的學習能力是十分重要的。

一、 學習目標的設計

1. 學習目標的重要性

大學新生入學的最初幾個月里，在熟悉新的生活、老師和同學，熟悉學校中的教學及輔助設施，如教學辦公地點、圖書館、實驗室等的開放時間和使用方法的同時，應該及早對自己大學生活做個規劃，特別是及早確立自己的學習目標，因為目標對人生有巨大的導向作用。

2. 設計專業學習目標

所謂設計專業學習目標，指根據所學的專業在未來就業時的發展趨勢進行預測，以及根據未來企業需要什么樣的人才而對大學學習生活進行設計，有計劃地獲得自己所需要的知識和能力的一種管理活動。科學的學習規劃，可以幫助大學生確立在大學期間的發展目標、發展前景以及發展道路；可以幫助他們合理分配學習的時間和精力，以獲得最優學習效果。進行設計專業學習時，要注意以下七個方面：

(1)要有學業設計的意識。和中學相比，大學里面的學習氣氛是外松內緊的，如果自己沒有主動學習的意識和目標，就很容易感覺“沒事可干”，或陷入“不知道該干什么”無所適從的困境。要消除這種困境，首先就應該設計好自己的學業規劃。

(2)了解自己的現狀。這是制定合理規劃的基礎，只有對自己有充分的認識，才能對自己的大學生活作出正確的選擇，才能選定適合自己發展的路線。

(3)設定一個切實可行的目標。這是整個目標規劃中最難把握的一步，直接關系到大學生活中的整個規劃，關系到在大學中取得成績的大小。在確立目標的過程中一定要慎重。目標的設定不可過大或過小，也就是應該量力而行。

(4)擬訂方案。擬訂方案時要將大目標分成幾個小的目標，分階段完成，這樣便于實施。分段目標它會幫助你合理分配和管理時間、精力，指導你在什么時間該做什么；同時還會告訴你在哪個階段你會取得什么樣的成功。這就像我們解數學題目，從問題入手，然后分析條件，分步解決。

(5)執行方案。方案制定了就要認真實施，一絲不茍。人都是有惰性的，執行目標最大的阻礙就來源于惰性。切記：不要給自己任何松懈的理由，不管如何，要在你的任務完成之后才可以休息。當然也只是暫時性的恢復性的休息，合理的休息是為了更好地學習。

(6)計劃的修訂與調整。要學會調整，一味地只是蒙頭前進而不檢查前進方向是否正確，是很危險的。在執行計劃的過程中，要不斷地進行階段性的反省，查看你的階段目標是否達成，是否出現過什么問題，能從中得到什么教訓，計劃將作出什么調整，等等。在查看的同時，要給自己足夠的勇氣，自我肯定是最重要的。

(7)目標的檢查。在計劃的執行過程中要對制定的目標進行核對，看其是否完成，完成情況如何，是否完全符合你的設想。站在旁觀者的角度給自己打分數，是及格還是優秀。目標檢查的過程，也就是你反省、思考的過程。

二、 學習方法的更新

進入大學后，學習由以教師為主導的教學模式變成了以學生為主體的學習模式。學生的學習方法也必須隨之發生變化。學習方法對學生成績的影響是不言而喻的，然而，大學的學習方法與中學時的學習方法差別很大，有些學生對學習方法的轉變一時難以適應。筆者認為，大學里的課堂學習和課外自學應該注意如下問題：

1. 大學課堂如何聽課

大學聽課與中學聽課既有共同之處，也有不同之處。筆者認為，大學課堂聽課應注意以下幾個問題：

⑴課前預習。課前的預習，對于學生深入而細致地理解教材是十分重要的。預習中要記下疑難的問題，以求在聽課時解決。在需要與可能時，預習還可以結合參觀和對所學內容的直接觀察、考察以及觀看有關音像材料等方式來進行。

⑵開展積極的思維聽課。聽課的過程不僅要展開思維，使新舊知識銜接與融合，而且要盡可能地對所學知識進行重新發現與探索。這種探究與發現的學習，自然不是一成不變地重復人類原來發現知識的過程，而是要抓住發現過程的主要關鍵，以利于形成合乎邏輯的科學概念與結論。這種發現學習不僅有利于科學知識的掌握，也有利于思維能力的培養。

⑶記好筆記。首先要記的是重要的知識點，其次就是要把不懂的問題記下來，爭取課后再跟老師探討。最后就是筆記的整理。

⑷克服注意力不集中現象。注意力不集中是課堂效率低下的根源。克服注意力分散，最根本的還是要從思想上重視學習，重視你所學的課程，培養學習興趣。

⑸變老師“喂”為自己“覓食”。大學教育一改中學時“填鴨”式的教育方式，因此你應注重學習方法的更新。在課堂上，你就不能再像以前那樣，只等著老師來“喂”，更多地是要尋求一種“覓食”的本領。這樣一來，聽課的重點就應該集中在方法思路上。一個好的方法，總是能給你正確的思路，引導你獲得更多的知識。

⑹敢于質疑。大學生對老師講授的東西應該積極思考，不迷信老師的說法，敢于質疑，提出自己的觀點。有爭論才會有進步。有位英國學者說：“英國學生與中國學生最大的不同點在于英國學生具有質疑精神，勇于挑戰他人觀點。”在這一點上，我們應該向英國學生學習。

2. 大學生如何自學

(1)自學能力是大學學習成功的關鍵。大學學習與中學學習主要的不同點，是對老師的依賴性減少，代之以學生主動自覺地學習。大學教學的目的是培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，教育的內容是既傳授基礎知識，又傳授專業知識，同時還應介紹本專業、本行業最新的前沿知識和技術發展狀況，知識的深度和廣度比中學要大為擴展。因此，大學課堂教學往往是提綱挈領式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點，或者自己研究最有心得的一部分，其余部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握。課本知識中的大部分是留給學生自學的。

自學能力的培養是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，每個大學生都要養成自學的習慣。正如錢偉長所說：一個人在大學三至四年里，能不能養成自學的習慣，不但在很大程度上決定了他能否學好大學的課程，把知識真正學通、學活，而且影響到大學畢業以后，能否不斷地吸收新的知識，進行創造性工作，為國家作出更大的貢獻。大學畢業了，不會自學、不具有自學的能力，在社會上也是很難立足的。因此，培養和提高自學能力，是大學生必須完成的一項重要任務，也是進行終身學習的基本條件。

(2)大學學習是以自學為主的學習活動。大學的學習，不再是去死記硬背老師所講的內容，而是按照自己的學習目標和專業要求，選擇、吸收有用的知識。一般來說，大學生除了課堂學習活動外，還有另外三種重要的自學活動：補充課堂學習的自學活動、獨立鉆研的創造性活動、相互討論、相互啟發的學習活動。補充課堂學習的自學活動主要是指課后復習。課后復習，不是簡單地閱讀已學過的材料，而是要達到進一步消化已學過的知識和發展思維能力的目的。獨立鉆研的創造性活動是培養創造性人才的基礎，創造性活動并非高不可攀，而就寓于我們日常生活中。一個小小的改進都閃耀著靈感的火花，都可以給我們的學習生活帶來方便，這都是創新活動。要做到創新這一點并不難，關鍵是善于動腦思考，養成勤于觀察的習慣。這種獨立鉆研能力的培養，對于分析問題、解決問題能力的培養是很重要的。

大學生在學習方法的選擇上更應發揮自主性。前人給我們總結出了很多值得借鑒的學習方法，如“三到四邊”法(心到、眼到、手到，邊看、邊批、邊畫、邊寫)、結構學習法、比較學習法等，不勝枚舉。但是，就個人而言，這些方法并非都適用，每個人應找到一些適合自己的學習方法，開辟出一條適合自己的學習途徑。

（無錫職業技術學院）