語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的工作具有重要意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，直接的思想交流越來(lái)越頻繁，快速地、準(zhǔn)確地傳遞和接收信息，越來(lái)越顯得重要。因而，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)的要求也越來(lái)越突出地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)和說(shuō)仍然是基本的語(yǔ)言活動(dòng)，讀和寫(xiě)則是在聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上派生的語(yǔ)言活動(dòng)。為此，本人在教學(xué)過(guò)程中，注重從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、 情景教學(xué)

1. 采取不同方式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，首先，制作多媒體教學(xué)課件《口語(yǔ)訓(xùn)練》并運(yùn)用于教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是：先展示教學(xué)目標(biāo)、方法，然后要求部分學(xué)生介紹自己的姓名、特征、愛(ài)好等，進(jìn)行到一定的時(shí)候，再展示帶語(yǔ)音的畫(huà)面，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣介紹自己的，最后讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，為今后的語(yǔ)言教學(xué)做好鋪墊。其次，每次上課均用十分鐘的時(shí)間訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)不同的專業(yè)，進(jìn)行不同的訓(xùn)練。如：藥學(xué)專業(yè)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展藥品營(yíng)銷，拜訪、洽談等活動(dòng)，自由組合，人數(shù)不限；美護(hù)專業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展護(hù)膚產(chǎn)品介紹，與客戶交流等活動(dòng)；護(hù)理專業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生接待病人、查病房與病人交談等活動(dòng)。不少學(xué)生自覺(jué)地去查閱資料，大膽參與訓(xùn)練，并進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)。讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，帶動(dòng)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)一起訓(xùn)練，取得了事半功倍的效果。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，提高寫(xiě)作能力

要求學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，注意：①借物抒情：寫(xiě)作前安排每位學(xué)生準(zhǔn)備一樣生活中常見(jiàn)的東西，如：樹(shù)葉、石頭、水等。本人也準(zhǔn)備了一捧泥土，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，簡(jiǎn)要概括自己對(duì)“泥土”的認(rèn)識(shí)與聯(lián)想，并請(qǐng)部分同學(xué)談一談對(duì)自己手中物品的感受與認(rèn)識(shí)，以此帶動(dòng)更多的同學(xué)積極思維，拓寬聯(lián)想的空間。學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，有兩班放一些抒情音樂(lè)，學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作意境，在較短的時(shí)間內(nèi)完成作文，能夠緊扣文題展開(kāi)聯(lián)想。反之，另兩個(gè)班級(jí)寫(xiě)作時(shí)沒(méi)放音樂(lè)，其寫(xiě)作速度與質(zhì)量就稍有欠缺。②人物描寫(xiě)：學(xué)生寫(xiě)作文前，我扮演了一位普通父親晚飯后吸煙的情景。讓學(xué)生思考幾分鐘，并請(qǐng)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括出我所扮演的“父親”的形象特征。幫助學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)人物的性格特征，學(xué)會(huì)看得仔細(xì)，想得合理，學(xué)會(huì)觀察人物的方法，即通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)展示人物的性格特征。

3. 理論與實(shí)踐相結(jié)合

在講解《格物致知》這篇文章時(shí)，文中涉及我國(guó)明朝時(shí)期的大理論家、哲學(xué)家王陽(yáng)明先生。我把學(xué)生直接帶到位于貴陽(yáng)市東山的“陽(yáng)明祠”內(nèi)的王陽(yáng)明先生講學(xué)堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解王陽(yáng)明先生在我國(guó)歷史上的社會(huì)地位、貢獻(xiàn)及影響。參觀王陽(yáng)明先生留下的文獻(xiàn)、墨寶等，同時(shí)還領(lǐng)學(xué)生觀瞻了編撰《說(shuō)文解字》的貴州人尹道貞先生的雕像以及其他的一些歷史文物，讓學(xué)生了解貴州的歷史、文化，更加理解“格物致知”精神的意義所在。

二、 古典文學(xué)的教學(xué)

古典文學(xué)教學(xué)是難點(diǎn)，特別是古詩(shī)詞的教學(xué)。學(xué)生對(duì)我國(guó)古代歷史文化不甚了解，因此，怕學(xué)古典文學(xué)。針對(duì)這種情況：①在講解第一首七言絕句《越中覽古》時(shí)，我先介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越國(guó)與吳國(guó)之間頻繁交戰(zhàn)的情況、成語(yǔ)“臥薪嘗膽”的來(lái)歷，以及越王打勝仗后躊躇滿志，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)的歷史。學(xué)生有了這個(gè)基礎(chǔ)后，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，積極配合教學(xué)，大部分學(xué)生當(dāng)堂課就能熟記這首古詩(shī)，并理解這首詩(shī)所反映的深刻內(nèi)涵。②學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候特別注重“吟詩(shī)”。引導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)時(shí)根據(jù)內(nèi)容處理好節(jié)奏的快慢、字音的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣停頓的多少與長(zhǎng)短，充分體現(xiàn)出古詩(shī)詞的音樂(lè)美，反復(fù)吟詠。③引導(dǎo)學(xué)生尋找古詩(shī)的格律規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣。

三、 注重相關(guān)知識(shí)的牽引，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

在教學(xué)過(guò)程中，注重相關(guān)知識(shí)的牽引，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。如課文《黃鸝》，文中的“黃鸝”是一種美好事物的象征，在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮它的“極致”展示它的美麗。文中有這樣的描寫(xiě)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃鸝發(fā)出了尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫。這時(shí)的黃鸝它象征的是革命文藝，學(xué)生似懂非懂。我結(jié)合《北平的四季》這篇文章進(jìn)行說(shuō)明，文章中作者把民國(guó)十一二年前的北平的春天，比喻成一個(gè)畫(huà)框、畫(huà)布，卻已經(jīng)完全掌握在一只長(zhǎng)著黑毛的巨魔的手里了，提醒人們不要再讓帝國(guó)主義踐踏祖國(guó)的江山……這類文章就是具有召喚性和啟發(fā)性的革命文藝作品。抗戰(zhàn)時(shí)期，黃鸝象征的就是這類革命文藝。這樣，學(xué)生能夠更加充分地理解文章的深刻內(nèi)涵。再如：語(yǔ)文教材第二冊(cè)有很多篇目對(duì)“月亮”進(jìn)行了不同程度的形象描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)“月亮”不同的形象描寫(xiě)，進(jìn)行歸納、比較、揣摩，從不同角度去體會(huì)作者的創(chuàng)作意境。

通過(guò)多種形式的教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提高閱讀能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（貴陽(yáng)市護(hù)理職業(yè)學(xué)院）