新課的引入藝術

新課開始，都有一個新課的導入過程，新課導入方法得當，可以激發學生求知欲，為順利完成教學任務打下良好基礎。

一、 承前啟后，溫故引新

化學教材有些章節之間有著一定的邏輯關系，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和深化。從復習舊知識引入新課，不僅使教學任務循序漸進，學生容易接受，而且由于引導學生從已知著手去探求未知，既減輕了難度，也容易激發學生探索新知識的欲望和興趣。

如《硫化氫》的性質一節的導入：“首先請大家共同回憶，在第一章《氧化－還原反應》這節課中曾提到：當某種元素處于元素的最低價時，只能被氧化，在反應中只表現還原性。那么我們今天要學習的硫化氫，硫元素就處于最低價，因此，硫化氫在氧化－還原反應中表現出很強的還原性……”。

二、 聯系實際，引起注意

實際生活中有很多事例都與化學相聯系，也是學生熟悉、甚至親身體驗過的，將這些事物和現象引入新課，可引起學生的興趣和求知欲。如在講《醇》這一節時跟學生說：“告訴大家一個不幸的消息：一九九八年春節，山西省汶水縣發生一起特大假酒案，造成死傷多人的慘劇。那么所謂假酒，到底假在那里？”看到學生等待的目光，我接著說，“就是乙醇中摻入了有毒的甲醇。甲醇毒在哪里，請看課本……”再如，在講水解平衡移動的因素時，我說：“我們大家都知道，在洗油漬的碗碟時，經常加點堿面，而且水越熱，去污效果越好。大家自然便明白了，加熱有利于鹽類的水解。

三、 直觀演示，增強感知

直觀演示可以化抽象為形象，變呆板為主動，有助于學生增強感知，培養學生的觀察能力和思維能力。直觀演示可展示掛圖、標本、模型、實物，也可采用多媒體課件等教學手段。如在講物質空間結構與有機物的結構時，老師可向學生展示空間立體模型。在講乙烯加成原理時，通過多媒體課件，向學生展示其形成過程。

四、 巧引資料，激發興趣

一位外國名人說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”著名物理學家楊振寧博士說：“成功的真正秘密是興趣。”針對學生心理特點，教師可將與講授內容有關的資料引入新課，以激發學生興趣。

巧用資料包括：說段趣聞、講個小故事、吟誦詩詞、解釋典故、引用俗語、農諺等等。如講授《乙醇》時，我開口道：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。從古至今，人們對酒是情有獨鐘，那么今天我們就來看看它——乙醇。”可以想象，帶著這么一種濃厚的興趣，課堂效果能差嗎？

五、 開門見山，切入主題

這是一種直接揭示新課主題的引入方法，這種方法清晰簡明，使學生一目了然，此法多用于相對獨立性較強的章節。如講第二章第一節時，如此引入：“第一章我們學習了氯元素及其化合物的知識，今天起，我們要學習化學常用的一種物理量——物質的量及其單位——摩爾。”

總之，引入新課的方法很多，但不管方法如何，新課的引入一定突出新課的主題，能為學生所接受。只有這樣，才能有利于新課講授的順利進行，提高課堂效率。 （盧龍縣教師進修學校）