對(duì)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新能力，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的有效途徑。要做好演

示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該精心準(zhǔn)備，反復(fù)演練，以備準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

一、 要精心設(shè)計(jì)

選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出主題，要形象直觀，富于趣味性，還要力求效果明顯，富于啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。演示要緊扣教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此，演示前一定要有明確的目標(biāo)。必須抓住重點(diǎn)，突出主要的現(xiàn)象，說(shuō)明主要問(wèn)題，并且應(yīng)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成。演示實(shí)驗(yàn)必須效果顯著，富于啟發(fā)。演示如果不管學(xué)生信不信就匆匆得出結(jié)論，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。演示是為了直觀地提出問(wèn)題，演示裝置越簡(jiǎn)單明了越好，不要單純追求儀器的復(fù)雜。演示實(shí)驗(yàn)要做到三個(gè)簡(jiǎn)單，即儀器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)單和由演示現(xiàn)象到得出結(jié)論的過(guò)程簡(jiǎn)單。凡是能用簡(jiǎn)單的方法演示的實(shí)驗(yàn)，就不必把它的實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜化。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。它的最終目的是使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí)，教師必須在啟發(fā)性上下工夫。例如，演示靜電感應(yīng)的法拉第圓筒等具有很強(qiáng)的吸引力，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)后主動(dòng)去想，這是為什么？

二、 課堂演示要規(guī)范、正確

在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如，電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、 教師的講解要用語(yǔ)準(zhǔn)確

對(duì)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)儀器的介紹、闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。若不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。例如：在稱呼儀器名稱時(shí)隨意更改儀器名稱，對(duì)儀器的讀音不準(zhǔn)等。

四、 演示要面向全體學(xué)生

要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，尤其要盡可能照顧到全體學(xué)生，特別是讓后排學(xué)生能看清演示過(guò)程。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。例如，說(shuō)明磁體周圍存在著磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)可以采用投影放大的方法。如果直接用小磁針，因其底座是不透明的，面積又比較大，遮住了磁針，影響學(xué)生觀察。教師可在一塊有機(jī)玻璃板上比照條形磁鐵的大小，在其周圍均勻固定上多根細(xì)針，同時(shí)將小磁針的兩端分別涂上對(duì)比強(qiáng)烈的兩種鮮明的顏色，便于區(qū)分南北極。使用時(shí)，將小磁針插在細(xì)針上即可進(jìn)行投影演示。

五、 演示要和教師的講解、學(xué)生的參與相結(jié)合

演示要做好，但更要和講授配合好。講到什么地方做演示？是先講后做，邊講邊做，還是先做后講？怎樣引出問(wèn)題，通過(guò)什么過(guò)程說(shuō)明問(wèn)題得出結(jié)論？哪些方面要向?qū)W生詳細(xì)交代，哪些地方要提醒學(xué)生注意，哪些裝置要仔細(xì)地講解，那些部件的作用卻可以不講？這一系列問(wèn)題，都需要課前結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)仔細(xì)考慮好，課堂上才能層次清楚、主次分明地講好做好，才能發(fā)揮演示的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，收到講課和演示有機(jī)配合的效果?？傊菔臼钦n堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不能孤立地考慮，以致與講課脫節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示與講解脫節(jié)。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。例如，在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中；再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

實(shí)踐證明，成功的演示實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)物理教學(xué)魅力最有效的手段。它能化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，既提高了課堂時(shí)間的效率，也能培養(yǎng)起學(xué)生課外自覺(jué)學(xué)習(xí)物理的慣性。當(dāng)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬讲豢晒懒康淖饔谩Ｖ灰覀兡茉谘菔緦?shí)驗(yàn)中突出科學(xué)探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，就一定會(huì)得到滿意的課堂效果。 （大城縣第一中學(xué)）