探析大學(xué)生逃課的原因與對策

摘要：在大學(xué)校園里，逃課是眾人皆知、習(xí)以為常的現(xiàn)象，許多學(xué)者也分別從逃課的主體——學(xué)生入手，分析主客觀方面的原因。本文分別從逃課現(xiàn)狀、逃課原因及一些見解和看法等方面對大學(xué)生逃課現(xiàn)象進行解讀，探討大學(xué)生逃課的社會成因及對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；社會成因；對策

高等教育“集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能于一身”，大學(xué)生應(yīng)積極主動地邁入知識的殿堂，來擁抱它，掌握它。但在應(yīng)洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)、科研氣氛的大學(xué)校園中，卻出現(xiàn)了一幕令人困惑的“風景”——逃課。是什么原因讓如此多的學(xué)生逃課呢？他們逃課后都去了哪里？學(xué)生們是如何看待逃課現(xiàn)象的？參與調(diào)查的161名大學(xué)生中有15人缺失此項信息，在得到有效調(diào)查問卷的146名大學(xué)生中，有130名有過逃課經(jīng)歷(占總?cè)藬?shù)的89%)。通過調(diào)查整理，圍繞這一系列的問題，本文展開探討。

一、 大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀分析

在大學(xué)校園里，有一個眾人皆知習(xí)以為常的現(xiàn)象——逃課。莘莘學(xué)子經(jīng)過高考的激烈競爭進入大學(xué)后，面對新的知識以及更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，本應(yīng)有濃郁的興趣，但是學(xué)生逃課非常嚴重。學(xué)生逃課不僅妨礙了正常教學(xué)秩序，而且對學(xué)生吸取知識極為不利，必須引起高度重視。逃課有客觀原因，比如教師的原因、教材的原因等等，也少不了學(xué)生的主觀原因。有人將學(xué)生逃課的自身方面原因歸結(jié)為四種類型：理想型、功利型、從眾型、無奈型；也有人將學(xué)生逃課現(xiàn)象分為三種類型：落后型、主觀型、客觀型。

1. 逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增趨勢，其中專科學(xué)生的逃課率明顯高于本科生。

2. 學(xué)生逃課率與教師學(xué)歷、職稱、年齡呈現(xiàn)不平衡性。在學(xué)歷方面，本科與博士學(xué)歷教師授課的逃課率較高，分別占41%、37.1%，而碩士學(xué)歷的教師授課的逃課率只有24.2%；在職稱方面，講師與副教授職稱授課的逃課率較低，分別為28.8%與22.1%，助教與教授的授課的逃課率占到44%與31.4%；在年齡方面，年齡在30歲～45歲的教師的逃課率較低，為17.4%，55歲以上的教師逃課率較高，占到了44.7%。

3. 文史類課與理工類課相比較，文史類課學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴重。

二、 大學(xué)生逃課原因

通過調(diào)查，對于為什么逃課，大學(xué)生自己給出的理由和借口多種多樣。而分析之后，不難發(fā)現(xiàn)，這些理由基本包括三點：教師教學(xué)、學(xué)校管理、社會因素和大學(xué)生本人的不足四個主要方面。

三、 大學(xué)生逃課對策研究

大學(xué)生逃課從正面講有利于大學(xué)生個性發(fā)展、促進教師提高教學(xué)質(zhì)量、推進高校改善管理。但負面因素更為明顯，浪費教育資源、荒廢學(xué)生學(xué)業(yè)；影響大學(xué)生思想教育、影響正常教學(xué)秩序，對任課教師的心理也產(chǎn)生很大的壓力。而且從調(diào)查結(jié)果可以看出，只有20%的同學(xué)認為對逃課現(xiàn)象應(yīng)堅決制止，大部分大學(xué)生對逃課現(xiàn)象表示支持或無所謂。因此，防止大學(xué)生逃課的對策研究應(yīng)是高等教育面臨的重要課題。

1. 提高學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。目前大學(xué)生存在的逃課問題，主要是由于缺乏理想信念、缺乏吃苦耐勞精神卻貪圖玩樂、誠信缺失、急功近利等思想引起的。要解決這些問題，必須加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育，使他們樹立終身學(xué)習(xí)的信念和遠大的人生理想，不貪圖虛榮和眼前利益，不怕吃苦，誠信做人，真正實現(xiàn)有價值的人生，有效地防止學(xué)生因人生目標茫然和追求享樂而引起的逃課現(xiàn)象。

2. 改變教學(xué)方式。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該首先從自身入手，努力提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，不斷增強駕馭教學(xué)的能力，認真鉆研，勇于和善于創(chuàng)新，合理恰當?shù)亟M織教學(xué)內(nèi)容，靈活豐富地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷摸索、創(chuàng)新教學(xué)技巧，努力提高教學(xué)藝術(shù)，加強學(xué)生管理與考核。教師要盡量做到把握社會生活和生產(chǎn)實際，貼近大學(xué)生，深入淺出、生動活潑、寬嚴有度，使大學(xué)生學(xué)有所得，因而喜歡上課。

3. 實施主體教育。隨著教學(xué)體制改革形勢的發(fā)展，新的教學(xué)模式應(yīng)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在教學(xué)計劃中，學(xué)校應(yīng)減少必修課，增加選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特點進行選擇；在教學(xué)方法上，要采取靈活多樣的方式，把啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式等貫穿于教學(xué)過程中，更好地促進學(xué)生潛能的發(fā)展；在教學(xué)環(huán)境上，要加強校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)、科研氛圍，開展各種社會活動和各種競賽，更多地為學(xué)生提供展現(xiàn)個人特長的機會。只有這樣，才符合培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開放型人才的要求，也才能有效地杜絕大學(xué)生逃課現(xiàn)象。

4. 嚴格教學(xué)管理。隨著知識經(jīng)濟的到來，高校招生規(guī)模的擴大，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，掌握先進的科學(xué)知識和先進的生產(chǎn)方法對當代大學(xué)生而言日益重要。面對這種現(xiàn)狀，高校一方面應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握學(xué)科前沿動態(tài)；一方面應(yīng)給學(xué)生以壓力，增強大學(xué)生的危機感。應(yīng)加強過程管理，嚴格考試制度和日常教學(xué)管理制度，對大學(xué)生畢業(yè)資格作出更為嚴格的限制，在一定程度上遏制大學(xué)生因感覺文憑好混而產(chǎn)生的逃課現(xiàn)象。

5. 加強學(xué)生的思想教育。大學(xué)生經(jīng)歷由高中到大學(xué)兩個不同環(huán)境的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)一定的難適應(yīng)性是可以理解的。班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)校心理咨詢師應(yīng)對大學(xué)生進行思想教育，使大學(xué)生明白大學(xué)“60分萬歲”已毫無意義，大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是新的起點。在大學(xué)里，大學(xué)生應(yīng)多參加有益的課外活動，加強大學(xué)生的思想修養(yǎng)與身心健康教育，尤其是對單親家庭與家庭優(yōu)越型學(xué)生的思想教育，堅決抵制網(wǎng)吧、錄像廳、舞廳等娛樂場所的誘惑。并且加強貧困家庭學(xué)生的教育，幫助學(xué)生解決生活心理壓力，克服困難，正確處理好學(xué)習(xí)與社會兼職的關(guān)系。

6. 加強學(xué)生的就業(yè)觀教育，就業(yè)教育應(yīng)成為高校的一門課程。面對大學(xué)生就業(yè)壓力下的逃課行為，高校一是要改變那種畢業(yè)班才談就業(yè)的錯誤觀念，從大一開始逐步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，樹立正確與積極的就業(yè)觀念，減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力。二是要引導(dǎo)學(xué)生獲取一些有用的證書，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，防止學(xué)生盲目追求證書，舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生。三是要加強大學(xué)生考研教育，引導(dǎo)學(xué)生理性考研，杜絕學(xué)生逃課“跟風式”的盲目考研，那樣有可能專業(yè)知識不扎實而造成考研與就業(yè)的“雙落空”。

四、 結(jié)語

針對大學(xué)生逃課原因的多樣性，高校應(yīng)該高度重視，采取有力措施，注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)、學(xué)生管理與教師管理、學(xué)校管理與機構(gòu)監(jiān)督的系統(tǒng)性，將其作為一項系統(tǒng)工程來對待，才能減少大學(xué)生逃課現(xiàn)象，大學(xué)課堂效率一定能夠提高。

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（魯東大學(xué)）